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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

      2019-10-21 06:49:07伍小雪
      成長(zhǎng) 2019年12期
      關(guān)鍵詞:問(wèn)題意識(shí)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      伍小雪

      摘 要:數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo),探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的意義極其對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問(wèn)題意識(shí)

      常言道:學(xué)成于思,思源于疑。在課堂教學(xué)中,善“思”善“疑”,有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高。基于核心素養(yǎng)的視角,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極質(zhì)疑,有利于改變過(guò)去單向傳授的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,探索基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策。

      1 核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義

      在核心素養(yǎng)視角下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)具有極其重要的意義,如提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革等,主要體現(xiàn)如下:

      1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

      數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有較強(qiáng)邏輯性和推理性的學(xué)科,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求較高。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)的理論式、傳授式教學(xué)模式相比,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,能夠有效地改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在積極主動(dòng)探索的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      1.2 有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

      新課程改革背景下,強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,是改革創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵。誠(chéng)然,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,知識(shí)的傳授和灌輸,使得教師忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象普遍存在。這種長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層級(jí)等,引導(dǎo)學(xué)生向教師提出問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程,教師都需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)思考。由此可見(jiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),有利于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

      1.3 有利于改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),其主要目的,是為了改革創(chuàng)新傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學(xué)狀態(tài),提高教學(xué)質(zhì)量?;诤诵乃仞B(yǎng)的視角,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),符合新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的過(guò)程中,達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。由此可見(jiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),有利于改革創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)。

      2 核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

      2.1 營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢問(wèn)

      輕松愉快的教學(xué)氛圍非常有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),教師營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于提問(wèn)的基礎(chǔ)。有了這樣輕松愉快的環(huán)境氛圍,學(xué)生的心里就有了安全感,學(xué)生就會(huì)放下心中原有的顧慮,自由發(fā)揮,把心里的問(wèn)題大膽的提問(wèn)出來(lái)。這也要求教師改變思想,教師應(yīng)該和學(xué)生們平等相處,不可以“高者”自居,要與學(xué)生們平等交流,共同解決問(wèn)題。教師們要正確看待學(xué)生們的好奇心和求知欲,要和學(xué)生們一起參與問(wèn)題的討論,一步一步引導(dǎo)學(xué)生們解決問(wèn)題。此外,還要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生們暢所欲言,自由討論。對(duì)于學(xué)生們提出的問(wèn)題,教師要從正面給予提示,不要直接給出答案,最好是要一步步引導(dǎo)學(xué)生自己解出答案。保護(hù)每一位同學(xué)的自尊心,讓課堂氣氛一直處于輕松、活躍的狀態(tài),這樣持續(xù)下去,學(xué)生就會(huì)“敢想、敢問(wèn)”。

      2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以“思”促“問(wèn)”

      學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成,必須建立在積極思考的基礎(chǔ)之上。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),缺乏思考,又如何提出疑問(wèn)呢?因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,以“思”促“問(wèn)”,促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法、運(yùn)算規(guī)律等內(nèi)容時(shí),教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境:張老師去超市買蘋果,1個(gè)蘋果2塊錢,買了4個(gè),之后又買了5塊錢的葡萄,給收銀員20塊錢,收銀員應(yīng)該找給張老師多少錢?問(wèn)題提出之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,提倡自主學(xué)習(xí)和自主探索,最終獲取問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問(wèn),將自己的質(zhì)疑向教師提出,促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。

      2.3 優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

      基于核心素養(yǎng)的視角,傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式,已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)的方法,積極改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,采用小組合作的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué),小組合作的方式,有利于學(xué)生結(jié)合問(wèn)題思考,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,促使其問(wèn)題意識(shí)的形成。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以巧妙地通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建,布置前置性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn),教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,重視學(xué)生主體地位,有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。

      綜上所述,在核心素養(yǎng)視角下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 羅瓊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(21):39.

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