中職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式革新探究

尹萬芳

摘 要：隨著我國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模不斷擴大，構(gòu)架搭配合理的中職教學(xué)機制顯得尤為重要，會計作為中職院校的重要專業(yè)，更要注重與社會的接軌，深化教育改革，提倡產(chǎn)教融合是教學(xué)模式革新的基礎(chǔ)。筆者就自身經(jīng)驗來談?wù)劕F(xiàn)階段中職院校會計專業(yè)在產(chǎn)教融合方面所存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施和意見。

關(guān)鍵詞：中職院校;會計專業(yè);產(chǎn)教融合;措施

“國家已經(jīng)對職業(yè)教育提出了新要求，提出了《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，構(gòu)建配套的行業(yè)企業(yè)發(fā)展銜接制度，大力推進教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，重點應(yīng)突出中職學(xué)校的辦學(xué)特色，以此方式建立產(chǎn)教融合的教學(xué)改革模式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式?！?中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)也要堅定貫徹工學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，采用理論和實踐相結(jié)合的方式，增加中職人才培養(yǎng)的效果和區(qū)域服務(wù)能力。

一、中職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式問題分析

1、教學(xué)觀念問題

在中職院校存在這樣一種錯誤的觀念，認為中職院校的學(xué)生生源差，學(xué)生大多是來混時間，教師在教學(xué)上也就是得過且過的態(tài)度，只要學(xué)生不出事情，教的好與壞不重要。正所謂態(tài)度決定一切，觀念是一切事物發(fā)展的源頭，啟動出了問題，后面再怎么彌補也無濟于事。

2、教學(xué)目標問題

中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確，職業(yè)教育并不是理論化人才培養(yǎng)的搖籃，而是應(yīng)用型人才輸出的基地，許多學(xué)校在辦學(xué)目標和專業(yè)設(shè)置方向出現(xiàn)了偏差，方向錯了，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生理論和技術(shù)均處于半罐子狀態(tài)。

3、學(xué)校層面的問題

“在中職學(xué)校教學(xué)改革的過程中，很多中職學(xué)校由于缺乏對教學(xué)工作改革的正確認識，盲目開展校企合作、產(chǎn)教融合，導(dǎo)致了中職學(xué)?！伴]門造車”的教學(xué)模式。對人才培養(yǎng)工作不夠重視，教育目標不明確。部分老師的責(zé)任心不強，與企業(yè)合作流于形式，師資力量薄弱。”2學(xué)校的這些問題導(dǎo)致中職會計專業(yè)改革不順暢，無法深化開展產(chǎn)教融合。

二、中職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革的對策分析

1、教學(xué)目標要明確

教師在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正了解到學(xué)生需要的是什么，并且及時給予幫助和解決。這就是教學(xué)改革的重點。在產(chǎn)教融合背景下開展教學(xué)改革的關(guān)鍵同樣需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，根據(jù)這些問題制定有針對性的教學(xué)改革措施，將產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革的核心任務(wù)，有效提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、強化會計專業(yè)教學(xué)實踐

職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)校要不斷強化教學(xué)實踐，增加學(xué)生的實訓(xùn)專項學(xué)習(xí)，延長實訓(xùn)課時，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并且請企業(yè)參與到實訓(xùn)教學(xué)中來，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與社會相結(jié)合的專業(yè)技能?！霸谌粘＝虒W(xué)中要始終堅持產(chǎn)教結(jié)合的思想，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)生產(chǎn)環(huán)境，在同一教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)，增設(shè)實訓(xùn)室，給學(xué)生提供技能學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有助于及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，與此同時應(yīng)有效促進中職學(xué)生創(chuàng)新意識和自覺意識的不斷提升?！?

3、會計專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化處理

“加強對專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化，可以更好地應(yīng)用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求。推動中職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)工作崗位基本需求的有效對接，確保課程內(nèi)容與職業(yè)教育標準的有效銜接，從而讓中職學(xué)校的產(chǎn)教融合服務(wù)地方經(jīng)濟，全面發(fā)展職業(yè)教育?！?打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，強化教育的社會屬性，根據(jù)企業(yè)會計崗位的實際需求來進行教育，對中職會計專業(yè)學(xué)科進行科學(xué)的課程設(shè)置，確保學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的需求。

4、創(chuàng)新會計專業(yè)評價方式

“將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的主要目標，及時構(gòu)建多元主體評價機制。實施多元主體評價，致力于師生專業(yè)水平的有效提升，不斷完善素質(zhì)評價，通過反饋診斷報告來促進產(chǎn)教融合背景下教學(xué)改革工作的順利進行。鼓勵學(xué)生認真制定職業(yè)規(guī)劃，及時完善人格，有效提高企業(yè)對中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重視程度?！?通過多元化的教育評價模式，構(gòu)建校企共同協(xié)作的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

因此，產(chǎn)業(yè)融合也就是要讓企業(yè)積極參與學(xué)校的課程設(shè)置或是派遣企業(yè)的高級技工對學(xué)校學(xué)生進行實際操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生在畢業(yè)前就達到企業(yè)的上崗 要求，學(xué)生在進入企業(yè)后就可不用再進行上崗培訓(xùn)，這樣企業(yè)可以減少培養(yǎng)熟練工的成本。只有企業(yè)真正轉(zhuǎn)變觀念，才能有助于校企合作長期穩(wěn)定地發(fā)展。此外，轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)觀念，提高對企業(yè)的吸引力 學(xué)校要深刻認識到在自身場地和資金有限又要提高學(xué)生的實操實踐能力

參考文獻

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（作者單位：東莞理工學(xué)校）