陳玲

摘 要：大班美術(shù)欣賞活動不僅需要內(nèi)容貼近幼兒生活，有效激發(fā)幼兒的審美感知與審美想象；還需要生活化的教育情境為切入點，體現(xiàn)玩中學(xué)；同時，結(jié)合多樣化的教育模式，豐富幼兒感受和表現(xiàn)平臺。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)欣賞活動；生活化；審美想象

幼兒美術(shù)欣賞活動生活化就是將幼兒美術(shù)欣賞活動與幼兒生活密切聯(lián)系的活動狀態(tài)。陳鶴琴的“活教育”，倡導(dǎo)課程選擇來源于兒童、社會和自然的生活，組織形式符合兒童的生活與活動方式。所以，在實踐研究中以生活為切入點，其核心為教學(xué)目標(biāo)制定的生活化，關(guān)注幼兒成長；內(nèi)容選擇的生活化，豐富幼兒體驗；其關(guān)鍵為活動組織的生活化，其重要組成部分為教學(xué)方法的生活化，激起幼兒興趣。

1大班幼兒美術(shù)欣賞活動以生活化的內(nèi)容為切入點，激發(fā)孩子審美興趣

藝術(shù)來源于生活，德國教育家福祿貝爾在《人的教育》中倡導(dǎo)教育實踐要考慮幼兒的生活經(jīng)驗。美術(shù)欣賞的作品應(yīng)以幼兒現(xiàn)實生活為背景，欣賞內(nèi)容可選擇與幼兒密切相關(guān)的人、事、物等富有童趣的藝術(shù)作品、特色工藝作品以及自然環(huán)境藝術(shù)作品，這樣無形中激發(fā)幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。

1.1美術(shù)欣賞內(nèi)容在幼兒熱點話題中生成，關(guān)注孩子興趣愛好

美國教育家杜威提出的“教育及生活”，他認(rèn)為最好的教育扎根于生活，并從經(jīng)驗中提取。那么教師在選擇美術(shù)欣賞活動時，需要從幼兒的生活出發(fā)，從“熱點話題”中探索學(xué)習(xí)活動，讓幼兒主動參與到活動中。比如在在觀看水墨動畫片“小蝌蚪找媽媽”時，對動畫中的螃蟹、蝦、烏龜產(chǎn)生了極大的興趣，于是開展了一系列齊白石爺爺?shù)漠嬓蕾p活動。緊接著開展利希滕斯坦的超酷漫畫藝術(shù)“汽車?yán)铩?、“三明治和蘇打水”等，讓孩子們設(shè)計一款屬于自己的漫畫海報。

1.2美術(shù)欣賞內(nèi)容在主題活動中生成，貼近孩子知識結(jié)構(gòu)體系

教學(xué)內(nèi)容安排中，教師對本學(xué)期每個月的主題活動進行了預(yù)先設(shè)計，以周計劃和教案的形式進行呈現(xiàn)。欣賞活動在主題活動的開展過程中慢慢衍生出來，使得預(yù)期的活動豐富與拓展。例如：在主題活動《我們生活的世界》開展過程中，教師從我們居住的環(huán)境，周圍的動物、植物，我們的節(jié)假日開展活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識，展開新的探索。孩子們在講述自己見過的奇特房子時顯得特別的興奮，于是關(guān)于房子的欣賞內(nèi)容生成了；在認(rèn)識我們周圍的事物時，慢慢的想到日常用品的不同，于是又生成了許多關(guān)于“生活用品”的欣賞，在認(rèn)識植物、動物時，孩子們說出了許多花和小動物，于是生成了“花”、“動物”的欣賞。聊起節(jié)假日，孩子們大膽的講述所見所聞，這樣又有新的內(nèi)容生成。

1.3美術(shù)欣賞內(nèi)容在信息拓展中生成，重視孩子的經(jīng)驗整合

教師應(yīng)該多視角解讀欣賞內(nèi)容，分析它的價值點和吸引點，然后對相關(guān)內(nèi)容進行補充與重組，促使幼兒經(jīng)驗遷移了解、詮釋欣賞內(nèi)容。首先是對作品的縱向欣賞延伸，拉近了藝術(shù)美與生活美的距離。例如，在美術(shù)欣賞活動米羅《星空》，通過多種通道的感知幫助幼兒理解美術(shù)作品，動態(tài)的星星運動視頻與婉轉(zhuǎn)的音樂，結(jié)合多媒體，這樣“立體”地感受美術(shù)作品引起孩子們的贊嘆聲。最后，在孩子們創(chuàng)作完后，為孩子提供星空的舞臺背景及音樂，讓孩子們拿著自己的作品進行作品秀，孩子們在滿滿的成就感中結(jié)束活動，這樣一個信息的拓展與重組讓孩子在不斷的視覺沖擊中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

2大班幼兒美術(shù)欣賞活動以生活化的組織實施，提高幼兒關(guān)注力

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激發(fā)孩子審美興趣

美術(shù)欣賞活動的生活化使得生活情境起著導(dǎo)入的主要策略，生活情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系孩子生活，在自然、寬松、熟悉的環(huán)境中進行審美活動，不僅僅有助于幼兒在模擬的生活場景中不知不覺切入欣賞作品，也激發(fā)幼兒的欣賞興趣。例如，在美術(shù)欣賞活動喬治亞·歐姬芙特寫藝術(shù)《罌粟》《灰色、黑色、藍(lán)色和黃色線條》等，教師準(zhǔn)備花的活動室，活動室內(nèi)彌漫著花香和輕輕的音樂，以對話的方式引導(dǎo)幼兒切入正題，“花朵里面有什么？”“是什么樣子的？”，孩子們紛紛拿著取景器、放大鏡認(rèn)真觀察著花朵的局部。

2.2方法靈活運用，加強孩子審美體驗

幼兒的名畫欣賞是一個直觀感知、進入情境、情感共鳴的過程，如何引導(dǎo)孩子從不懂欣賞到喜歡欣賞、愛上欣賞，教師運用的方法起著關(guān)鍵性的作用。在此階段教師可采用故事講述法、經(jīng)驗提升法、比較欣賞法、音樂啟蒙法、平等對話法、游戲法，以此激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感，提高鑒賞能力。例如：在欣賞米羅雕塑作品，首先，故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。簡單介紹畫家創(chuàng)作的初衷以及靈感來源。其次，完整欣賞，初步感知米羅雕塑作品的童趣。提問：你在這些雕塑作品中看到了什么？你最喜歡哪一個雕塑作品，為什么？再次，欣賞了解同一“女人”主題，有多種不同的創(chuàng)作，啟發(fā)思維。提問：這個雕塑像什么？可能用了什么材料來制作？最后，設(shè)計抽象雕像，在輕音樂背景下，鼓勵幼兒用挖、插、拼等技法制作立體雕塑。提問：如果你是米羅，你想做個什么樣的雕塑？你會用什么材料來制作？怎么制作？

2.3提問準(zhǔn)確到位，培養(yǎng)孩子審美能力

美術(shù)欣賞活動中的關(guān)鍵要素之一是教師的提問，教師準(zhǔn)確提問意味著教師引導(dǎo)的適宜到位，教師提問要抓住以下幾個要點：教師提問要根據(jù)孩子實際發(fā)展水平與年齡特征，應(yīng)該是具有目的性的開放式提問，給予孩子思考空間的提問。例如：名畫欣賞莫奈《睡蓮》中的主要提問：①畫上有什么？②這幅畫畫家主要用了什么顏色？這些綠色都一樣嗎？③哪些地方的紫色淺一些？哪些深一點？這些不同的紫色給你什么感覺？④在這幅畫里有暖色調(diào)嗎？在哪里？⑤畫面中的睡蓮都一樣嗎？⑥為什么畫家畫的有大有??？他這樣畫有什么作用？⑦哪些睡蓮看上去是盛開的？畫家是怎樣來表現(xiàn)盛開的睡蓮？又是怎么畫含苞待放的睡蓮？

參考文獻

[1]張麗莉.回歸生活的幼兒園課程研究[D].南京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]屠美如.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].西南師范大學(xué)出版社，2000.