魏振洲

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，計算是數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)時期則是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵階段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要清楚地意識到我們對于學(xué)生的發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而再去積極探索新課改下的教學(xué)理念，設(shè)計出行之有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);生活;問題;競賽

計算是數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！庇嬎隳芰涂梢孕蜗蟮乇茸髑蓩D做飯之米。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要以最為有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，鍛煉學(xué)生的計算能力，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課程改革背景下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)作如下幾方面的探討：

一、以生活為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生計算興趣

雖然我們處在科技發(fā)展日新月異的時代之下，但是從人們的日常生活來看，計算仍舊是現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的，而學(xué)以致用也是教學(xué)的目的之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以生活為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在生活場景的作用下產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)計算的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，更有動力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“假設(shè)你的實(shí)際需要是五個筆記本，每個筆記本六塊錢，你要帶多少錢才能買到你所需要的筆記本？”從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。然后，我繼續(xù)以生活中需要的用品與學(xué)生進(jìn)行了對話交流，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生初步理解了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。之后，我通過讓學(xué)生嘗試自主完成教材中的部分習(xí)題，又以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中計算問題的能力。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以生活為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有了將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、設(shè)置合理化問題，培養(yǎng)學(xué)生計算思維

蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！倍鶕?jù)無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，問題的提出確實(shí)能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，但不是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于將問題合理化，既要刺激學(xué)生的探究欲望，又不能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算思維的目的，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》這一節(jié)時，首先，我在黑板上寫了兩組題，分別是加數(shù)相同的加法和加數(shù)不同的加法，讓學(xué)生進(jìn)行了口算，對學(xué)生說道：“當(dāng)我們看到加數(shù)都相同的加法時，我們就可以把它叫做求相同加數(shù)的和?！比缓?，我對學(xué)生介紹了乘號以及乘法算式的寫法和讀法，使學(xué)生對乘法有了初步的認(rèn)識，并讓學(xué)生通過擺放物品加深了其對乘法知識的理解。之后，我讓學(xué)生分別練習(xí)了加法和乘法的習(xí)題，使學(xué)生充分感受到了乘法計算的簡便。最后，我對整節(jié)課的知識點(diǎn)做了歸納性總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)置合理化的問題，使學(xué)生知道了乘法的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及計算思維，真正意義上實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、開展計算型競賽，鍛煉學(xué)生計算能力

小學(xué)階段的學(xué)生有著較為強(qiáng)烈的競爭意識，這是出于小學(xué)時期孩子的身心特點(diǎn)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以從學(xué)生競爭意識強(qiáng)這一性格特點(diǎn)出發(fā)，開展計算型競賽，從而充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在競賽的參與過程中得到計算能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的高效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的練習(xí)課上，首先，我將學(xué)生分成了競賽小組，以積分制的方式開展了計算競賽，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。然后，我對學(xué)生宣讀了比賽規(guī)則，將競賽習(xí)題分發(fā)給了學(xué)生，對學(xué)生說道：“在規(guī)定的時間范圍內(nèi)答對題目最多的小組獲勝，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的競賽?！痹趯W(xué)生將題目做完后，我在課件上展示了答案，對學(xué)生進(jìn)行了公正的打分，留下了得分總和最高的兩個小組，要求剩下的這兩組學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)——龍爭虎斗，其他學(xué)生觀戰(zhàn)。之后，我通過在課件上展示較為復(fù)雜的混合計算習(xí)題，讓兩個小組進(jìn)行搶答，哪個小組率先答對七道題，則取得此次計算競賽的勝利。最后，我讓學(xué)生互相交流了在此次競賽中得到的收獲。這樣，我通過開展計算型競賽，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，充分鍛煉了學(xué)生的計算能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的高效性。

總而言之，計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至將來學(xué)習(xí)其它學(xué)科最基本的能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對如何有效地開展計算教學(xué)給予充分的重視，不斷探索出提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣宏偉.淺議牢牢把握新理念，精心組織小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)[J].中國校外教育，2018（27）：78.