劉薇

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位越來越重要，所以在進行復(fù)習(xí)時，教師一定要以學(xué)生為主進行復(fù)習(xí)，采用適合的復(fù)習(xí)方法才會達到教師所預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。但是在進行復(fù)習(xí)時，教師們大多采用的方法是單一的復(fù)習(xí)教材，因為時間緊、任務(wù)重，在短時間內(nèi)難以取得顯著的復(fù)習(xí)效果;學(xué)生們會因為知識點多、跨越時間長等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：多媒體;合作法;歸類法

采用適合的復(fù)習(xí)方法才會達到教師所預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些較為抽象的知識點內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技進行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí);讓學(xué)生與學(xué)生之間進行合作，在合作的過程中可以知道自身哪個知識點掌握得還不夠牢固，從而達到查漏補缺的效果;教師可以將一年級到六年級的相似知識點歸類，進行科學(xué)地、合理地復(fù)習(xí)，接下來筆者將從多媒體、合作法、歸類法三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單一枯燥的教學(xué)模式，其實在復(fù)習(xí)較為枯燥的知識點時教師可以把利用多媒體的方式進行復(fù)習(xí)，有些知識點的內(nèi)容比較抽象，教師僅僅只靠語言是表達不出來的，所以可以利用多媒體的方式將抽象的內(nèi)容具體化，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在課堂上可以輕松愉快的復(fù)習(xí)，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，以復(fù)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一課為例，統(tǒng)計圖主要是為了幫助人們對一些數(shù)據(jù)進行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規(guī)律的特點。對于復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，我將運用多媒體的方式進行復(fù)習(xí)。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進行講解：“在復(fù)習(xí)這一課之前，我們已經(jīng)事先學(xué)習(xí)過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，然而與這兩種統(tǒng)計圖不同的是它用整個圓來表示單位“1”，用圓內(nèi)的各個扇形來表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分之幾，這樣就可以清楚地表示出各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系?！彪S著講解我會利用到多媒體，播放一些扇形統(tǒng)計圖，這樣可以加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的印象，隨后我將請一名學(xué)生回答我的問題：“現(xiàn)在我請一名同學(xué)來說一下條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點?！睂W(xué)生在回答問題后，我將利用多媒體播放條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，這樣在復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的同時可以有效地區(qū)別條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，從而幫助學(xué)生加深印象。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

想要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量就要做到讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本的目標是提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，從而達到高效的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中相互之間取長補短，通過合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，教師要讓學(xué)生們學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)，查漏補缺。

例如，以復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生在解決簡單的實際問題，進一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因為這一課的內(nèi)容是重難點之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計算體積時要用到圓的計算公式，為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更容易理解，我采用的是合作學(xué)習(xí)法，我會事先準備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學(xué)生們進行講解：“在之前的學(xué)習(xí)中我們一直計算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發(fā)到每個小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積?！比缓蠼o學(xué)生們15分鐘的時間進行測量、計算、討論，在學(xué)生進行實際操作時，我將依次到每個小組中，幫助學(xué)生梳理知識點，在學(xué)生有問題時幫助學(xué)生答疑解惑，這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們之間取長補短，增強交流能力。

三、歸類學(xué)習(xí)教學(xué)法

在復(fù)習(xí)的過程中不是再一次學(xué)習(xí)舊的知識點，而是將舊的知識點系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在面對一個知識點時可以聯(lián)想到之前學(xué)過的知識點，從而達到教師的預(yù)期效果。所以教師在準備復(fù)習(xí)、整理知識點階段時，應(yīng)該合理的將相似知識點串聯(lián)起來，并且著重的講解這些相似知識點的不同之處，以此加深學(xué)生的印象。

例如，以復(fù)習(xí)《圖形與幾何》這一課為例，在復(fù)習(xí)這一課內(nèi)容時，我將這樣為學(xué)生們講解：“我們大家之前都有學(xué)過一些平面圖形和立體圖形，現(xiàn)在我就拿正方形與正方體為例子為大家區(qū)分二者之間的關(guān)系，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來說一說正方形的概念以及正方體的概念?！蓖ㄟ^提問題的方式，可以讓學(xué)生們回顧之前學(xué)過的知識點，請一位學(xué)生回答可以加深其他學(xué)生對此知識點的印象。然后我將繼續(xù)講解：“現(xiàn)在我請兩名同學(xué)來到黑板前分別寫下正方形和正方體的周長、面積公式?！彪S后讓兩名學(xué)生在黑板上寫下我要求的內(nèi)容，其余的學(xué)生在筆記本上寫，隨后與同桌進行交換。然后我將利用這種形式繼續(xù)為學(xué)生們講其它的平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。通過相似知識點互相聯(lián)系的這種復(fù)習(xí)模式，可以加深學(xué)生們對相似知識點的印象，從而正確的區(qū)分知識點與知識點的關(guān)系。

復(fù)習(xí)階段對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講占有著非常重要的地位，所以在這個過程中教師要做到的是，不能將舊的知識點再一次機械化的給學(xué)生進行講授，要在復(fù)習(xí)的過程中調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中充滿新鮮感，讓學(xué)生明白自己在面對知識點時存在哪些不足，哪些知識點還沒有掌握，從而讓學(xué)生重視起來自己薄弱的知識點部分，這樣才可以整體的提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

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