中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

聶英

摘 要：在教育教學(xué)改革的推動下，新教材中所體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化豐富了許多，而中華傳統(tǒng)文化是我國寶貴的民族財富，身為小學(xué)語文教師的我們將其更好地傳承下去有著義不容辭的責(zé)任。本文將對中華傳統(tǒng)文化如何滲透到小學(xué)語文教學(xué)中做一番研究，希望對廣大語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;傳統(tǒng)節(jié)日;文言文;漢字文化

語文是弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要基石，雖然在新課改的教育背景下，各個學(xué)科都在滲透文化教育，但語文相比較于其它學(xué)科而言，有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要意識到我們的肩膀上承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，所以我們要設(shè)計出能夠培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的教學(xué)策略運用于課堂實踐當(dāng)中，進而使學(xué)生將中華傳統(tǒng)文化有效吸收，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中提出以下幾點建議：

一、弘揚傳統(tǒng)節(jié)日

中華傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，積淀著厚重的民族文化精華。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，以多元化的教學(xué)方式將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到中國人民是文明、智慧的人民，中國文化是博大精深的文化。

比如，在教學(xué)王安石的《元日》這首詩時，首先，我對學(xué)生提問道：“大家知道‘元有哪些意思嗎？‘元日又是什么意思呢？”在學(xué)生各種各樣的回答下，我對學(xué)生說道：“元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，大家喜不喜歡過春節(jié)啊？”話音剛落，學(xué)生就開始了熱鬧非凡的交流。然后，我通過讓學(xué)生閱讀古詩，結(jié)合做媒體技術(shù)，幫助學(xué)生讀懂了古詩的意思。之后，我為學(xué)生介紹了作者寫作這首詩的背景，幫助學(xué)生更好的理解了古詩所蘊含著的意思，由“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句詩使學(xué)生感受到了華夏祖先為詩人傳遞過來的溫暖。最后，我對學(xué)生總結(jié)道：“春節(jié)是我們中華民族所特有的溫暖節(jié)日，讓我們帶著對春節(jié)的感情齊讀一遍這首詩?！边@樣，我通過詩詞弘揚了中華傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，使學(xué)生感受到了詩中歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象，以及詩中所表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

二、注重文言文教學(xué)

新教材中已經(jīng)有了少許文言文，但為什么要將文言文選入小學(xué)語文教材當(dāng)中呢？是因為文言文作為我國的傳統(tǒng)文化之一，有助于豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生感受到我國語言文字的魅力，從而使學(xué)生更有動力的去學(xué)習(xí)語文知識。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我注重文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生能夠主動去弘揚文言文這一傳統(tǒng)文化。

比如，在教學(xué)《司馬光》這篇課文時，首先，我在課件上展示了司馬砸缸的圖片，以故事化的講述方式讓學(xué)生初步理解了司馬光砸缸救友的過程，并對學(xué)生說道：“這個故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面，也叫作司馬光救友。”然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了課文，幫助學(xué)生讀順了文章，讓學(xué)生通過討論，嘗試用一句話概況課文的主要內(nèi)容，學(xué)生最后總結(jié)出了“司馬光砸缸救落水同伴”這句話。最后，我和學(xué)生探討了文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別，使學(xué)生初步感受到了文言文的特點。這樣，我通過注重文言文教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對這篇課文中人物的理解，更使學(xué)生感受到了文言文的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，產(chǎn)生了弘揚和傳承文言文傳統(tǒng)文化的動力。

三、弘揚漢字文化

漢字經(jīng)過了將近六千年的變化，一共有甲、金、篆、隸、草、楷、行七種字體，而每一種字體都有著各自鮮明的藝術(shù)特征。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要設(shè)計出能夠讓學(xué)生愛上漢字文化的教學(xué)策略，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字文化，進而去弘揚和傳承漢字文化。

比如，在教學(xué)《有趣的漢字》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“格外大小是哪個字？

七十二小時是哪個字？一口咬掉牛尾巴和一次吃點羊尾巴分別是什么字？”等等，由猜字謎的方式讓學(xué)生體會到了漢字的組合法，象形法和意會法，使學(xué)生初步感受到了漢字的趣味性。然后，我通過在課件上展示左形右聲、右行左聲、上形下聲、下行上聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)行外聲的字，使學(xué)生在直觀情境下充分感受到了漢字的趣味性。之后，我將課堂充分交給了學(xué)生，讓學(xué)生之間互相猜字謎、猜歇后語，猜諧音等方式熟悉漢字，使學(xué)生進一步感受到了漢字的樂趣。緊接著，我為學(xué)生講述了倉頡造字的古詩，讓學(xué)生了解了漢字的起源。最后，我讓學(xué)生互相交流了這節(jié)課的收獲。這樣，我通過以趣味活動，使學(xué)生感受到中華漢字的文化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到了中華文化的博大精深。

總而言之，新教材中有著更為豐富的中華傳統(tǒng)文化。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們更加要意識到做好語文教學(xué)的重要性、傳承中華文化的重要性，進而將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，真正實現(xiàn)中化傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。

參考文獻：

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