趣味教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

余東展

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，雖然這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)要求沒有那么嚴(yán)格，但是作為老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不能掉以輕心，這個(gè)階段培養(yǎng)好學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，在平時(shí)的教學(xué)過程中要合理利用趣味教學(xué)方式來抓住學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以從課堂導(dǎo)入著手誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的技巧，教師還可以開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，通過勞逸結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改和教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念也發(fā)生了顯著的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)過程中僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變到如今培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。然而在小學(xué)教學(xué)過程中依然存在著諸多問題阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生沒有足夠的自制力來花時(shí)間學(xué)習(xí)。針對這些問題，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⑷の督虒W(xué)帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去。

一、趣味導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對陌生的事物充滿了求知欲，如果能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果也會非常明顯。要想抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要多搜集一些學(xué)生感興趣的東西，然后在課堂的教學(xué)中將這些東西結(jié)合到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，這樣可以有效的抓住學(xué)生的眼球，不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥而分散學(xué)生注意力，也減少了老師過多的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律而花費(fèi)的精力和時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用故事導(dǎo)入的方式，在小學(xué)階段的學(xué)生大多對于“西游記”充滿興趣，老師可以抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)然后將西游記的故事結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如唐僧師徒四人在西天取經(jīng)取經(jīng)的過程中，走到了一片荒山野嶺之中，唐僧這個(gè)時(shí)候饑渴難耐，悟空就出去找吃的，跑了很遠(yuǎn)的路才找來六個(gè)蘋果。八戒這個(gè)時(shí)候就很貪吃，看到蘋果自己先忍不住了，悟空這時(shí)候制止了他，就想考一下八戒怎么將六個(gè)蘋果公平的分給大家，然后把這個(gè)問題交給學(xué)生，如何幫助八戒公平的分蘋果，學(xué)生一定會說出一人先分一個(gè)，然后剩下的那兩個(gè)每人分一半。然后老師可以告訴學(xué)生這樣分完全正確，一人分一半也就是每個(gè)人分到這個(gè)蘋果的二分之一，這正是我們今天所學(xué)的重點(diǎn)知識分?jǐn)?shù)的問題。

二、動手實(shí)踐，幫助理解

在小學(xué)階段的學(xué)生心智能力發(fā)育不健全，理解能力不夠全面，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要選擇合適的教學(xué)方法，將知識通俗的傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候勤動手多思考，這樣解決的問題才會更有效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力。將自己學(xué)到的知識和廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)之間的運(yùn)算”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，讓同學(xué)們各自取出一張長方形的紙張，然后沿中線將其對折，在中線下面那部分用筆涂出陰影，然后告訴學(xué)生陰影部分肯定是長方形的二分之一部分，然后提問學(xué)生陰影部分的二分之一會是整個(gè)長方形的幾分之幾呢，然后引導(dǎo)學(xué)生將陰影部分對折，再將白色部分也對折一下，將整張紙展開會發(fā)現(xiàn)陰影部分的二分之一就是整個(gè)長方形的四分之一。由此可見，在學(xué)習(xí)幾何的問題時(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作會有效幫助學(xué)生理解問題，如果單從教師表達(dá)并不一定會使每個(gè)學(xué)生都能理解相關(guān)知識。

三、融入游戲，增強(qiáng)體驗(yàn)

在小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩是他們的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)計(jì)很多和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，感受一下集體的溫暖。通過游戲的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變他們的觀念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)枯燥的過程。數(shù)學(xué)是有很多樂趣的。

例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)與倍數(shù)相關(guān)的游戲，先從班級里找一些學(xué)生出來，然后讓他們按照隊(duì)列站好，告訴他們從隊(duì)列排頭依次開始報(bào)數(shù)，報(bào)數(shù)的學(xué)生在遇到七或者七的倍數(shù)的時(shí)候不能報(bào)出來，必須馬上大聲說出這些數(shù)字后面的數(shù)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生則要出來給大家表演一個(gè)節(jié)目。相信通過這個(gè)游戲可以很好的活躍課堂氣氛，在游戲的過程中，學(xué)生可以生動的體會到倍數(shù)的計(jì)算，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)這一課的樂趣。在這一活動過程中我建議老師和學(xué)生一起參與進(jìn)去，這樣可以加深師生之間的感情，加強(qiáng)師生互動。

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊隨新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，教師要將新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活導(dǎo)入的課堂教學(xué)，保證學(xué)生課堂效率，鼓勵學(xué)生積極動手來探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中還可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中還要加強(qiáng)師生之間的互動交流，營造一種民主開放的師生關(guān)系。

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