楊艷秋

摘 要：閱讀能力的提升有助于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時也有助于學生見識更多的事物，開闊學生眼界。因此，教師在進行小學語文閱讀教學時，應(yīng)當將對學生閱讀能力的培養(yǎng)滲透在其中，并設(shè)計多種方式提升學生的閱讀能力，讓學生能夠在閱讀中知曉更多事，明白更多理。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學階段的學生喜歡新鮮事物，而閱讀恰好可以讓學生了解更多新鮮事物。因此，教師應(yīng)當讓學生了解閱讀的優(yōu)勢所在，并引導學生進行高效的閱讀。基于此，教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，需要從不同的角度對學生的能力進行培養(yǎng)，也就是說，教師應(yīng)當致力于讓閱讀成為學生的一種習慣，讓學生對閱讀充滿期待，如此一來，不僅學生的閱讀能力會得到提升，學生看待事物的觀點也會更加全面和新穎。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略進行研究。

一、課堂閱讀精細化

課堂閱讀是學生進行閱讀學習的重要方面，精細化的課堂閱讀教學有助于學生閱讀能力發(fā)展。因此，教師在進行語文課堂閱讀教學時應(yīng)當注重細節(jié)，并突出學生的閱讀主體性。也就是說，教師可以給學生設(shè)計多種形式的自主閱讀或者閱讀探究，并在此過程中對學生進行一定的指導，讓學生能夠清楚明白地知道自己的優(yōu)劣勢，進而進行更好的改進。

例如：在進行《將相和》的教學時，我從閱讀策略方面給學生進行了精細化的閱讀教學。具體來說，與之前的課文相比，這篇課文的篇幅較長，內(nèi)容也較多，因此，在學生的閱讀開始之前，我提醒學生注意段落劃分和段意總結(jié)，這樣可以讓學生更高效地了解課文內(nèi)容，并且，劃分段落與總結(jié)段意的方法不僅可以在這篇課文中運用，還可以運用在其他的長篇閱讀中。在學生閱讀結(jié)束之后，我讓學生將自己的段落劃分情況與同學進行討論。通過交流討論，學生基本明確了這篇課文的主要內(nèi)容。緊接著，我提出問題，引導學生進行思考，即：（1）在完璧歸趙和澠池之會中藺相如是如何取勝的？（2）藺相如和廉頗分別是什么樣的人？對于這兩個問題，學生需要先進行自主思考，然后與同學進行交流，逐漸完善自身的想法。通過這樣的閱讀教學，學生的閱讀能力會得到有效地鍛煉。

二、課外閱讀豐富化

課外閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個關(guān)鍵方面，與課堂閱讀相比，課外閱讀環(huán)境更加寬松，學生可以閱讀的內(nèi)容也更多。因此，教師需要讓學生的課外閱讀豐富起來，也就是說，教師可以將課堂閱讀情況當作課外閱讀設(shè)計的參考，根據(jù)學生在課堂閱讀中的狀態(tài)來確定課外閱讀是進行相關(guān)內(nèi)容的深化，還是進行多樣內(nèi)容的擴展。這樣一來，既能讓課外閱讀豐富多樣起來，又能對課堂閱讀形成一種補充。

例如：在《牛郎織女》的教學結(jié)束之后，學生對中國古代的神話故事非常感興趣，鑒于此，我給學生布置了一個與神話故事有關(guān)的課外閱讀任務(wù)。具體來說，中國古代的神話故事有很多，比如精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月等等，我讓學生至少挑選和閱讀三個神話故事，閱讀之后仔細想一想這些故事中都蘊含著什么道理。并且在閱讀完成之后，學生可以將自己閱讀的故事與同學進行分享，將自己得到的感悟說給同學聽一聽。通過這樣的閱讀和交流。學生的閱讀思考會更加深入，學生對神話故事認識也會更加全面。因此，教師應(yīng)當多給學生設(shè)計一些有趣的課外閱讀任務(wù)，讓學生在豐富多彩的閱讀中獲得能力的提升。

三、閱讀活動多樣化

開展閱讀活動是培養(yǎng)學生閱讀能力的有力方式，教師可以給學生設(shè)計多樣化的閱讀活動。也就是說，教師可以從學生感興趣的內(nèi)容入手，讓學生進行多樣化的個人閱讀或者合作閱讀，并且，在閱讀活動中，教師可以讓學生將閱讀與其他方面結(jié)合起來，比如閱讀結(jié)合影視、閱讀結(jié)合音樂、閱讀結(jié)合寫作等等，如此一來，可以讓閱讀活動更具吸引力，同時也能讓學生的能力得到更充分的發(fā)展。

例如：很多學生看了電影《哪吒》之后，經(jīng)常在課間對此進行討論。觀察到這個情況，我趁機給學生設(shè)計了一場閱讀活動。具體來說，我給學生搜集了一些關(guān)于《哪吒》的影評供學生閱讀，并給學生推薦了兩部其他電影，即：《瘋狂動物城》和《羅小黑戰(zhàn)記》，要求學生在看完電影之后，通過多種途徑了解大家對這兩部電影的評價，并挑選其中一部，為其寫一篇影評。這個閱讀活動雖說是閱讀，但是其中也加入了電影的元素，寫影評的活動設(shè)計可以鍛煉學生的思考能力，還可以豐富學生的思想。在活動結(jié)束之后，我在班級中為學生舉辦了觀影交流會，讓學生閱讀其他同學的影評并進行交流。通過這樣的活動，學生的綜合能力會得到發(fā)展。

總而言之，閱讀可以讓學生足不出戶就了解世間萬事，可以讓學生的思想更加豐富，見解更加獨到。所以，教師需要多角度培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生的閱讀更加高效，讓學生充分認識到閱讀的魅力，在小學階段就為學生之后的閱讀學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]段文海.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：163.

[2]楊曉勇.小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略[J].學周刊，2019（33）：121.