殷叢叢

摘 ? 要：音樂教育最大的目標(biāo)就是幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的特殊潛能，通過音樂教育可培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，可以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧、豐富和發(fā)展學(xué)生的形象思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)音樂課堂還承載著“以美育人”的教育重任，這與我國的教育和文化傳統(tǒng)一脈相承，也是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”教育方針的有機(jī)組成部分。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;小組合作學(xué)習(xí);戲劇表演

中圖分類號(hào)：G633.951 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）26-0012-03

目前，音樂課堂出現(xiàn)了教師挖掘教材不深刻，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不精彩等現(xiàn)象，這是由于音樂課堂缺少驅(qū)動(dòng)力和趣味性導(dǎo)致的，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)集中力弱、思維深度淺和個(gè)性發(fā)展難等一系列的問題。只有讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的感性特征與精神內(nèi)涵，并促進(jìn)其積極參與即興式自由發(fā)揮，才能改變上述現(xiàn)狀。

一、音樂課堂要關(guān)注與音樂相關(guān)的人文知識(shí)

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，也是不同國家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。作為音樂教師，讓每位學(xué)生都有發(fā)展的舞臺(tái)、有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的全面發(fā)展是我們所追求的目標(biāo)。在教學(xué)中，面對不同性格、不同藝術(shù)層次的學(xué)生，我們需要采取不同的教學(xué)方式，以此讓學(xué)生徜徉在屬于自己的知識(shí)海洋中。

例如在教唱《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時(shí)，筆者首先讓學(xué)生了解這首歌曲是王洛賓在1936年的冬天根據(jù)哈薩克族民歌《哈依路亞——羊群里躺著想念你的人》改編的。《哈依路亞——羊群里躺著想念你的人》是首牧歌風(fēng)格、帶有戀歌內(nèi)容的歌曲，在歌曲的最后兩個(gè)音提高了八度，并在“T”音上加上了延長音記號(hào)，如此既美化了旋律，又讓人感到歌曲意味深長。其次是讓學(xué)生了解作者王洛賓先生，他一生致力于收集和創(chuàng)作西部歌曲，并用自己最純真的心來抒寫西部歌曲的美麗。然后播放有關(guān)西部地區(qū)風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受西部地區(qū)的魅力。

在講到《場景》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解作曲家柴可夫斯基的相關(guān)知識(shí)，并了解該音樂是著名芭蕾舞劇《天鵝湖》中第二幕的開場音樂，然后讓學(xué)生了解《天鵝湖》的故事，《天鵝湖》取材于民間童話故事，講述了王子齊格弗里德與天鵝公主奧杰塔凄美動(dòng)人的愛情，然后再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

只有在充分了解作者和作品創(chuàng)作背景之后，學(xué)生才能跟著教師的思路上好音樂課。

二、音樂課程內(nèi)容需要借助戲劇元素

“教育戲劇”或者“戲劇教育”，它們的共同點(diǎn)是以戲劇元素為手段，同時(shí)集語言、形體、音樂、美術(shù)等多元智能于一身，可綜合提升中學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。“教育戲劇”不是教學(xué)生演戲，也不是以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是通過戲劇的方式，開展綜合性的教育活動(dòng)。

“教育戲劇”是一門綜合課程，它是所有學(xué)科的課程工具。在教育戲劇中最不重要的是學(xué)生們表演得好不好、像不像，舞臺(tái)效果美不美，而是學(xué)生們的全體參與感，即就是要讓學(xué)習(xí)的知識(shí)更有趣一點(diǎn)。

“教育戲劇”和“戲劇教育”是一樣的，其目的都是增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。以《陽關(guān)三疊》為例，該樂曲表達(dá)了古代詩人對于好友的惜別之情。為了讓學(xué)生了解該樂曲情感的表達(dá)，可結(jié)合當(dāng)時(shí)的場景，通過表演并加入簡單的道具和服裝，讓學(xué)生體會(huì)古代詩人對于朋友的依依不舍之情。同時(shí)教師在此過程中要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，即告訴學(xué)生這首樂曲為什么要運(yùn)用4/4拍、節(jié)奏為什么這么悠長、為什么要運(yùn)用級(jí)進(jìn)音階、樂曲的第二部分為什么會(huì)出現(xiàn)八度音程，以上這些音樂要素都表現(xiàn)出了作品中不舍的情感，由此可讓學(xué)生的演唱感覺更加準(zhǔn)確。

如此學(xué)生在課堂中可盡情展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，也可加深對歌曲內(nèi)容的理解，最后的演唱效果也是非常好的。這樣情景式的演出讓學(xué)生體驗(yàn)了離別的傷感，感受到了演唱時(shí)的悲傷情緒。

作為教師，我們需要在課堂中發(fā)揮獨(dú)具匠心的思想來點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)心世界?！犊ㄩT序曲》的主部是一首節(jié)日進(jìn)行曲，可把人們帶到西班牙斗牛場喧鬧與狂熱的氣氛中。通過分析該音樂的節(jié)奏、速度和音高，可讓學(xué)生明確什么音樂因素才能制造出這樣的場景，進(jìn)而讓學(xué)生用音樂語言總結(jié)，以此提升學(xué)生的審美力。節(jié)日進(jìn)行曲第二次出現(xiàn)后，由弦樂主奏《斗牛士之歌》，該曲調(diào)雄壯、威武，與主部音樂可形成鮮明的對比。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)斗牛士進(jìn)場的律動(dòng)，學(xué)生在做律動(dòng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)作者所創(chuàng)作和演奏音樂的真正魅力。這樣的音樂課堂，學(xué)生是快樂的個(gè)體，他們收獲了“音樂中的戲劇”。

三、音樂課堂的體驗(yàn)教學(xué)是音樂課堂靈動(dòng)的源泉

由于地域和文化背景不同，所以民歌也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格?！饵S河船夫曲》是一首陜西民歌，其運(yùn)用重復(fù)的手法，塑造了黃河船夫粗獷的形象。教師在課前通過游戲的方式和學(xué)生一起體驗(yàn)劃槳的動(dòng)作，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，以此讓學(xué)生切身了解黃河船夫們那種于驚濤駭浪中奮力拼搏的豪放氣質(zhì)，感受中華兒女自強(qiáng)不息的民族精神。這樣的課堂，改變了以往枯燥乏味的教學(xué)模式，開啟了學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，真正實(shí)現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?/p>

四、音樂課上的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的載體

小組合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，進(jìn)而學(xué)習(xí)他人、悅納他人、完善自己、學(xué)會(huì)與他人合作。那么在課堂中，我們應(yīng)該怎樣安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以更好地達(dá)到我們的教學(xué)目的呢？

我們只有看清存在的問題才能更好地選擇小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以下就是存在的一些問題。

（一）教師過分追求教學(xué)手段的多樣性

比如情境教學(xué)、故事謎語導(dǎo)入教學(xué)、動(dòng)畫課件教學(xué)、編創(chuàng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等等。雖然采用的教學(xué)手段有很多，但教師并沒有真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏管理

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師規(guī)范的管理至關(guān)重要。合作什么、如何合作，必須在合作前給學(xué)生交代下去。如果想使小組合作學(xué)習(xí)有成效，教師就一定要明確任務(wù)，最好讓每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果任務(wù)不明確，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異將會(huì)越來越大，兩級(jí)分化也會(huì)越來越明顯。

（三）要注重評(píng)價(jià)的連續(xù)性

評(píng)價(jià)要有連續(xù)性和有效性。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生知道自己優(yōu)點(diǎn)和不足的一個(gè)重要途徑，所以教師對小組的評(píng)價(jià)必須客觀、真實(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生在音樂課中積極表現(xiàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

音樂課堂若想既扎實(shí)又華麗，就必須將人文知識(shí)、戲劇表演和體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，并通過自我體驗(yàn)和合作展示音樂作品，使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)與音樂有關(guān)的基本技能，進(jìn)而讓學(xué)生有自信地展示自己并提升其對音樂學(xué)科的熱愛。同時(shí)這也能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，找到自己興趣所在的方向，進(jìn)而打開自己心靈的眼睛和想象的翅膀，由此使音樂課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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