情感教育在初中音樂教學(xué)中的運用

【摘要】音樂教學(xué)，一方面可以對學(xué)生的情感教育起到積極的影響，同時，音樂教學(xué)中的情感教學(xué)法也可以成為提高教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)手段和方法。情緒對人的行為有著非常重要的調(diào)節(jié)作用，不僅可以為人們的認(rèn)知活動提供動力，也是人們認(rèn)知活動過程中的輔助工具。在音樂教學(xué)的不斷發(fā)展中，人們漸漸認(rèn)識到情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情感因素在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新初中音樂教學(xué)，實現(xiàn)良好的情感教育效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中音樂;教學(xué)效率;教學(xué)改革

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

隨著教學(xué)改革的不斷推進，以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，在當(dāng)前的初中教學(xué)領(lǐng)域中，一味地提升學(xué)生的考試成績已經(jīng)不再成為教師們的主要教學(xué)目標(biāo)，取而代之的是如何推動學(xué)生的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，音樂教育會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但事實上，開展音樂教育不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張心理，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。基于此，本文將對如何在初中音樂教學(xué)的過程中應(yīng)用情感教育的方式進行教學(xué)展開分析，并提出具體的教學(xué)方式，以促進初中生的健康成長。

一、在初中音樂教學(xué)中滲透情感教育的重要性

首先，在初中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)用情感教育的理念開展教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生形成較為健全的獨立人格。在音樂創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會將自己的想法以及自己的情感埋藏在音符中，通過旋律將其表達出來。而在情感教育的方式下，教師們可以通過情感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這一暗含的情緒挖掘出來，與創(chuàng)作者形成共鳴，從而促進學(xué)生自身人格的形成。

其次，在教學(xué)中，應(yīng)用情感教育方式能夠緩解學(xué)生的消極情緒，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的壓力。在初中音樂教學(xué)中，有很多與心情相關(guān)的音樂，在對這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)了解時，教師們就可以大膽地結(jié)合情感教育引導(dǎo)學(xué)生進行情感宣泄，從而促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，增強學(xué)生的心理承受能力。

二、在初中音樂教學(xué)中滲透情感教育的具體策略

（一）立足音樂欣賞教學(xué)，分析音樂情感因素

在結(jié)合情感教育開展初中音樂教學(xué)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行欣賞是音樂教師們需要開展的第一項教學(xué)工作。在初中音樂教學(xué)素材中，有很多著名音樂家的音樂作品，比如莫扎特、貝多芬、舒伯特以及巴赫等。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師們不能單純地引導(dǎo)學(xué)生對其進行聆聽，而是應(yīng)該在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，站在情感的角度對其進行研究，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，奠定學(xué)生的情感基礎(chǔ)。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對貝多芬的《命運交響曲》進行了解學(xué)習(xí)時，就可以通過如下方式展開教育活動。首先，在教學(xué)之初，教師們可以利用信息設(shè)備為學(xué)生們播放這一音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ);之后，教師們可以為學(xué)生講解一些與貝多芬相關(guān)的故事資料，也可以為學(xué)生拓展《命運交響曲》的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠突破空間的禁錮，與創(chuàng)作者進行心靈上的溝通，使之能夠設(shè)身處地地了解作者的情感，并形成自己的感悟;在完成這一環(huán)節(jié)之后，教師們可以給予學(xué)生一定的自我展示時間，鼓勵學(xué)生表達自己在聆聽完音樂之后的想法，并進行相互的交流以及情感共享，在思維碰撞的過程中，完善學(xué)生的情感架構(gòu)，推動學(xué)生情感素質(zhì)的形成。

（二）創(chuàng)建音樂教學(xué)情境，營造情感教學(xué)氛圍

在初中教學(xué)階段，相較于其他學(xué)科來說，音樂教學(xué)存在一定的特殊性。首先，站在教學(xué)性質(zhì)的角度上來說，音樂的創(chuàng)新性以及發(fā)展性比較強，針對于同一首音樂，在不同的情境以及不同的心情下，會形成不同的寓意;其次，站在教學(xué)方式的角度上來說，在開展教學(xué)活動時，教師們并不能按照傳統(tǒng)的學(xué)科教育引導(dǎo)學(xué)生劃分重點，背誦綱要。所以，在結(jié)合情感教育理念開展教學(xué)活動時，教師們應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)新以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此有效加強學(xué)生的音樂理解以及音樂感悟，促進教學(xué)活動的開展。

首先，在教學(xué)的過程中，教師們可以利用多媒體設(shè)備進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體設(shè)備所投放出的圖片以及視頻資料加強學(xué)生的理解，從而加深學(xué)生的情感意識;其次，在教學(xué)中，有條件的教師可以通過不同的樂器創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽由不同樂器所演奏出的同一音樂，體會不同的情感以及所表達出的不同意義，進一步加強學(xué)生的音樂感知能力，促進學(xué)生音樂情感素養(yǎng)的形成。

（三）加強音樂情感渲染，完善學(xué)生情感素養(yǎng)

在初中音樂教學(xué)過程中，大部分音樂教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，并能夠?qū)σ魳纷髌沸纬勺约旱母形蛞约案兄?。所以，在進行情感教育的過程中，教師們就應(yīng)該抓住這一要素，通過自己的分析對學(xué)生形成引導(dǎo)。相較于教師來說，初中生的年紀(jì)比較小，閱歷并不豐富，在面對一些較深層次的音樂時，學(xué)生們無法形成深入的理解。此時，教師們就可以進行適當(dāng)?shù)那楦袖秩荆訌妼W(xué)生的感悟，促進學(xué)生情感素養(yǎng)的完善。但是，在此階段需要注意的是，引導(dǎo)并不是禁錮。換句話說，教師可以用自己的思維感知去建議學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成思維的發(fā)散。教師絕對不可以將自己的認(rèn)知視為標(biāo)準(zhǔn)，強迫學(xué)生按照自己的思路對音樂進行分析研究，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會對學(xué)生的思維發(fā)展以及情感發(fā)展形成消極影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促進學(xué)生審美價值觀

道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德情感包括品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容，它是對學(xué)生實施素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容，是情感教育的重要組成部分。一位哲人這樣說過：一個人沒有了知識，他仍能是社會的半成品，而一個知識高深而又缺少道德修養(yǎng)的人，他將是社會的危險品。由此看來，道德是一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要方面。缺少了道德，一個人的素質(zhì)是不健全的。因此，在初中音樂教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)唱、欣賞歌曲的過程也應(yīng)是育人的過程。教師應(yīng)充分挖掘教材的育人內(nèi)涵，因地制宜地對學(xué)生進行道德教育。優(yōu)秀的音樂欣賞作品傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情，具有很高的審美價值。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行音體美的全面發(fā)展是當(dāng)代教師需要重點關(guān)注的一個問題。引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，在音樂領(lǐng)域中，學(xué)生們不僅會了解到很多音樂方面的知識，拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，同時也能夠在音樂中形成自己的感悟，完善自身的情感。所以，在具體教學(xué)過程中，教師要注重情感教育的應(yīng)用，將兩者進行融合滲透，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。

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作者簡介：馬小艷（1980—），女，回族，甘肅省天水市張家川回族自治縣人，本科，張家川回族自治縣馬關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)一級教師。