陳莉

【摘 ? ?要】 ?伴隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)英語的實際教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程改革的教學(xué)要求，對英語教學(xué)效率的提升有著一定的阻礙?，F(xiàn)階段，各種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用較為廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，都獲得了良好的教學(xué)效果。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運用進行研究，希望能夠促進小學(xué)英語教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;有效運用

作為一門國際通用的語言，英語越來越受到教育部門的重點關(guān)注。在新課程改革之后，國家對小學(xué)階段的英語教學(xué)更加重視。小學(xué)時期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)所接觸到的各種知識內(nèi)容，對小學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地改善了小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。本文結(jié)合筆者自身的認(rèn)識與理解，在實際研究和調(diào)查中，對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運用進行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對英語教學(xué)資源進行充分利用，在新課程改革的教學(xué)要求下，提高學(xué)生們對英語課程學(xué)習(xí)的注意力，促進小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生們將英語教材中的重點和難點內(nèi)容進行整理，再采用生動形象的形式進行制作，可以節(jié)省英語課程學(xué)習(xí)時間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語課程內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了一定的貢獻。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效運用的研究

1.翻轉(zhuǎn)課堂在英語課前構(gòu)建探究活動的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以輔助課前探究活動的構(gòu)建，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，與小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)進行融合，結(jié)合譯林版小學(xué)英語教材中制定的教學(xué)內(nèi)容，要明確學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語課堂展開之前，老師要將課程內(nèi)容，簡單地使用微視頻進行制作。微視頻的長短最好控制在十分鐘左右，讓學(xué)生們通過觀看這種微視頻，對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而對所要學(xué)習(xí)的英語課程內(nèi)容有一定的掌握，為英語教學(xué)效率的提升打好堅實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生對很多事物容易產(chǎn)生好奇心，老師在制作微視頻的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生們的心理活動，可以采用動畫的形式，對圖片和色彩進行合理運用，提高英語課程的趣味性，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材中，學(xué)習(xí)《How old are you？》這篇課文的時候，老師可以圍繞主題給學(xué)生制作相關(guān)對話內(nèi)容的簡短動畫，讓學(xué)生通過觀看這種視頻，來吸引他們的注意力，從而給學(xué)生引出將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性。再比如，學(xué)習(xí)《My friends》的時候，老師可以讓學(xué)生在課前對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻對話之后，使他們自己可以展開最基本的交流，對自己的朋友進行介紹，提高學(xué)生的英語表達能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的感知力

隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)模式中逐漸融入了多種信息化內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多便利。老師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，不斷地豐富學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出了“以人為本”的教學(xué)理念。老師可以在實際教學(xué)中，將學(xué)生劃分為不同的小組，給小組的學(xué)生劃分不同的任務(wù)，讓學(xué)生在與小組成員們之間的合作中，意識到團隊協(xié)作的重要性。通過共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知力。

例如，在學(xué)習(xí)《after school》這篇課文的時候，老師可以給學(xué)生們制作類似場景的對話，把學(xué)生分為不同的小組，讓各個小組的成員對該視頻場景中的對話進行配音[3]。這一過程，能夠鍛煉學(xué)生對場景和人物的判斷力，使學(xué)生的英語綜合能力得到強化，提高學(xué)生對英語的感知力。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開小學(xué)英語教學(xué)，有助于解決學(xué)習(xí)問題

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的時候，都會存在很大的困難。翻轉(zhuǎn)課堂的展開，可以有效地將傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，與現(xiàn)代信息化的在線學(xué)習(xí)方式進行連接。學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，查找更多英語資源，彼此之間進行各種英語知識的交流，可以幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)中的各種問題。老師可以給學(xué)生們構(gòu)建一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，把相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源進行上傳，讓學(xué)生通過有效地運用這些平臺，彼此之間展開英語知識的交流，提高解決問題的能力。不斷地提升自身的自主實踐能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，在小學(xué)階段展開英語課程的學(xué)習(xí)，可以從小就培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，為以后英語能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富的英語課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相交流學(xué)習(xí)英語的心得。因此，小學(xué)英語老師必須要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間進行有效的結(jié)合，為小學(xué)英語教學(xué)效率的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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