王艷

【摘 ? 要】 ?在幼兒時期培養(yǎng)孩子的合作意識對培養(yǎng)幼兒合作能力有積極意義，關(guān)系著幼兒長大以后的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等。注重幼兒合作品德的培養(yǎng)，使其形成關(guān)心他人、互幫互助等良好品質(zhì)，而且使其在合作中就能感受到快樂感與成就感。這樣的幼兒教育方式能有效地培養(yǎng)孩子的合作能力。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教育;合作意識;合作品德;合作能力

幼兒階段是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在幼兒時期培養(yǎng)孩子的合作能力，能夠養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)意識、社會意識，使孩子在將來的學(xué)習(xí)生活工作中能更好地適應(yīng)環(huán)境，取得更好的成績、更大的成就。

一、幼兒合作意識的培養(yǎng)

意識指導(dǎo)行為，幼兒合作能力的培養(yǎng)需要先培養(yǎng)幼兒的合作意識。在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子的合作意識、合作興趣是培養(yǎng)孩子合作能力的第一步。

第一，在教學(xué)中利用“任務(wù)”培養(yǎng)孩子的合作意識。讓孩子自己整理圖書，有的孩子就發(fā)現(xiàn)，如果其他小朋友幫忙把圖書運到書架跟前，整理的速度就快了很多。于是他就去找人合作，在合作過程中，小朋友有發(fā)現(xiàn)，如果將圖書按老師要求歸類，你的速度更快。于是三個人開始合作，老師布置的任務(wù)完成得又快又好。這就是利用任務(wù)的完成培養(yǎng)孩子的合作意識。

第二，注意培養(yǎng)孩子的合作興趣，比如應(yīng)用故事法培養(yǎng)小朋友的合作興趣。例如《和尚吃水》的故事，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！痹谥v故事中為孩子播放兒歌，愉悅的歌聲會引起孩子對故事內(nèi)容的關(guān)注。“三個和尚沒水喝，你說這是為什么？”小孩子有極強的好奇心和探索意識。他會根據(jù)歌詞，根據(jù)老師講的故事，去思考：為什么三個和尚沒水喝？從而理解合作的重要性。受故事內(nèi)容影響孩子們在搬小凳子、小桌子的過程中就會主動地尋求幫助，和其他同學(xué)一起搬、一起抬，這樣不僅增加了效率，還增加了安全性。在合作過程中表揚學(xué)生的合作精神，鼓勵他們積極地與他人合作完成任務(wù)。這樣能使學(xué)生克服害羞、孤傲等不良心理，使他們具有與其他人合作的意識，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、幼兒合作品德的培養(yǎng)

合作品德在合作中非常重要，良好的合作品德能夠吸引別人與你合作，能夠使孩子在合作中感到快樂。在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生明白合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品德，關(guān)心他人、互幫互助，孩子與其他人的合作才能順利、快樂。

首先，老師要以身作則。例如，接力運球過程中，老師向小朋們演示運動的過程，告訴小朋友們應(yīng)該注意什么。例如：要注意不要碰撞他人，要有禮讓精神。老師可以演示一些行為，讓學(xué)生明白哪些行為是友好的，可以在活動中獲得更多的幫助。如運球過程中，把球遞到小朋友的手上，而不是把球扔給小朋友。當(dāng)小朋友落后時，有的小朋友會顯得灰心、喪氣，老師要主動地關(guān)心他、鼓勵他，讓孩子從老師的行為中看到關(guān)愛，看到互幫互助。孩子會以老師為榜樣慢慢地學(xué)會這些道德行為，從而在生活實踐中更好地與他人合作。

其次，老師可以策劃一些活動，培養(yǎng)孩子的合作品德。例如，大帶小活動，高年級的幼兒在帶低齡幼兒的過程中，能夠深刻地體會到關(guān)愛、呵護(hù)、幫助的情感，他們會學(xué)著老師和家長照顧自己的樣子去照顧這些更小的小朋友。在這種情感體驗的過程，也容易培養(yǎng)孩子的合作品德。同時，引導(dǎo)幼兒在活動中感受到關(guān)愛、幫助等情感，他們也會去模仿，在不知不覺中養(yǎng)成關(guān)心他人、互幫互助的品質(zhì)，從小培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神、合作品德對于提高幼兒的合作能力非常關(guān)鍵。

在活動中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會表揚他人，能看到別人的優(yōu)點，要學(xué)會和別人快樂的合作。在合作中，怎樣與其他人交流、配合，這都是幼兒合作品德培養(yǎng)中應(yīng)該關(guān)注的問題，將這些思想融入日常的教學(xué)，就能培養(yǎng)孩子較強的合作能力。

三、幼兒合作能力的培養(yǎng)

首先，從日常生活入手培養(yǎng)幼兒合作能力。例如整理書架、收拾玩具、整理小被子等，讓幼兒在日常生活中參與勞動，在參與勞動中體會合作的效率與快樂。如收拾玩具，一個孩子收拾玩具，會將他當(dāng)成一份工作，看到其他小朋友在玩而自己卻在收拾玩具，他會把這項工作看成帶有懲罰目的的一項任務(wù)。事實上很多幼兒老師在幼兒犯錯誤，都會以收拾玩具、打掃衛(wèi)生作為“懲罰”性任務(wù)，讓學(xué)生在勞動過程中體會反思自己的不當(dāng)行為。如果很多孩子參與其中，幼兒會將這種行為當(dāng)成一種游戲，大家快速地搬運散落的玩具，工作效率高，還充滿了快樂。

其次，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如“兩人三足”游戲，游戲過程中，孩子要考慮其他合作人員因為習(xí)慣、動作頻率等而與自己產(chǎn)生的差異摩擦，并設(shè)法協(xié)調(diào)這種差異，不然兩個人很難合作。引導(dǎo)和啟發(fā)孩子對他人行為的思考，并想辦法有效合作，這就是幼兒合作能力培養(yǎng)過程。

再次，老師培養(yǎng)幼兒的合作能力，要講究方法策略。例如讓孩子合作完成一幅畫，然后在展示中表揚每個孩子。表揚孩子們創(chuàng)作的這幅作品如何的優(yōu)秀。老師的表揚激發(fā)了幼兒的合作意識，使他們更愿意與其他人分享成就、分享快樂。

綜上所述，幼兒合作能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)幼兒的合作意識入手。在合作意識的引導(dǎo)下，培養(yǎng)幼兒的合作品德。從而給幼兒塑造良好的合作環(huán)境，使其在游戲、活動等過程中能主動地參與集體，尋求合作。培養(yǎng)幼兒的合作能力，使他們在活動、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更強的合作欲望和合作能力。提高他們認(rèn)識問題解決問題的能力，使他們以后的成長更加順利。

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