馬文瑩

摘 要 我國的教育改革正在如火如荼進(jìn)行著，很多地方對(duì)教育進(jìn)行了不同程度的改革，但是在我國很多地區(qū)仍然使用老一套的教育體系，這在很大程度上阻礙了我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。此文章根據(jù)這一現(xiàn)象，就一些地區(qū)的小學(xué)語文的教育對(duì)當(dāng)下的教育改革展開研討，深入分析教育模式改革下的利與弊，進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教學(xué)情境;教學(xué)問題;語文教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0003-01

在我國傳統(tǒng)的教育模式下，語文教學(xué)基本上的口耳相傳，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步以及課改的推行，這種落后的教育模式逐漸在被淘汰，但是我國的很多地區(qū)依然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教育模式，尤其是以小學(xué)范圍下的語文教育，其改革的變化不是很突出，甚至完全沒有脫離傳統(tǒng)的教育框架。這樣一來，我國的教育改革將會(huì)陷入嚴(yán)重的困境，導(dǎo)致無法順利推行。所以，在新時(shí)代背景下小學(xué)語文的改革迫在眉睫，一定要重視起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文，這個(gè)學(xué)科主要以大篇幅的文字構(gòu)成，有其一定的枯燥程度，也就是因?yàn)槲淖值目菰镄?，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不大，再加上語文是比較重基礎(chǔ)的學(xué)科，但對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們來說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)正是處于語文學(xué)習(xí)的萌芽階段，孩子們需要的是更加高效的學(xué)習(xí)方法，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文的教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低下，這就很令人痛心疾首。

所以，把枯燥的語文變得生動(dòng)富有色彩，這對(duì)于老師來說不是一件容易的事，這也是對(duì)教師綜合能力的一大考驗(yàn)。但是隨著新課標(biāo)改革以來，給出了很多增加學(xué)習(xí)趣味性的方法，比如就是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境簡單來說就是把學(xué)生帶入他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，由老師帶領(lǐng)著進(jìn)入角色，這樣的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，而這也就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)所在。比如老師在講授《兩小兒辯日》的時(shí)候，就可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，分別讓兩個(gè)學(xué)生分角色扮演文中辯日的兩個(gè)兒童，通過現(xiàn)實(shí)對(duì)話的形式對(duì)這篇文言文進(jìn)行講解。這樣的方法就屬于基礎(chǔ)的創(chuàng)設(shè)情境，很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科有很大的幫助。簡單情境帶入，對(duì)于老師來可能是很簡單的教學(xué)方法，但是對(duì)于處于兒童階段的小學(xué)生來說，他們覺得這種學(xué)習(xí)的方式非常新穎，把自己置身于某個(gè)情境當(dāng)中，這也在很大程度上符合小孩子想象力豐富，貪玩的特性。但是這種玩不是沒有根據(jù)的玩，而是可以在其中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，這也就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教育改革的推行下，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體，在這種課標(biāo)改革下，學(xué)生首先要有自主學(xué)習(xí)的能力，要不然把課堂還給學(xué)生也只是浪費(fèi)時(shí)間，并且還達(dá)不到很好的效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，先期需要老師的帶領(lǐng)，比如在課前老師可以把這節(jié)課所要講授的大概內(nèi)容告訴學(xué)生，然后給學(xué)生一些輔助性的工具，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)課上要講的內(nèi)容。

例如，這節(jié)課要講李白的《靜夜思》，老師在上課前就可以把李白的生平以及寫作風(fēng)格等等通過資料的形式下發(fā)給學(xué)生們，并且還可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一本古漢語字典，學(xué)生通過自己的思考與努力，查到的知識(shí)再通過課上講出來，這樣的印象會(huì)比老師單純地講授內(nèi)容學(xué)生們更容易記牢。所以在新課改的推動(dòng)下，老師應(yīng)該拿出授之以漁的精神，傳授給學(xué)生自己解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，也就是我們所說的自主學(xué)習(xí)能力，這就相當(dāng)于給了學(xué)生一把開門的金鑰匙，只要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，就可以很好地解決他們遇到的難題，這在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改的潮流下，要有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)去完成其學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們有著豐富的好奇心與動(dòng)手實(shí)踐的欲望，與其把他們束縛到自己的座位上，還不如讓他們活動(dòng)起來，自己去尋找自己想要學(xué)習(xí)的東西，老師在一旁的主要責(zé)任就是引導(dǎo)與保護(hù)學(xué)生的安全，雖然這相比較學(xué)生單純地接受老師所講的內(nèi)容來說給老師帶來的挑戰(zhàn)性更大，但是在很大程度上也是對(duì)老師綜合能力的考核，因?yàn)榻逃母锏耐苿?dòng)者也離不開高素質(zhì)老師的推動(dòng)。

在這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課改下，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體性格分配不同的任務(wù)，比如這節(jié)課要講朱自清的《春》老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的分組。讓不同的學(xué)生收集不同的關(guān)于這篇內(nèi)容的資料，這樣一來，學(xué)生就可以積極參與文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)都會(huì)有所提高，這對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說同樣也是十分有意義的。

語文的教育由于學(xué)的是國語，在有些時(shí)候很大程度上也受到過忽視，認(rèn)為是從小就會(huì)講的中國話沒有必要下太大的功夫去學(xué)，這在很大程度上對(duì)語文的教育改革形成了不小的阻礙，所以，老師以及學(xué)生應(yīng)該積極推動(dòng)語文教育的改革，順應(yīng)教育改革的大潮流。所以，老師及學(xué)生要積極把語文重視起來，積極對(duì)語文進(jìn)行教育改革。

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