阿依努爾·托合巧克

摘 要 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育在素質(zhì)教育中的地位逐漸提高，并且得到了學(xué)校、教育工作者以及家長等人的重視?，F(xiàn)階段，我國教師的教學(xué)方法、內(nèi)容等方面得到了很大的改變。在時代越發(fā)進步和基礎(chǔ)教育課程改革的影響下，我們應(yīng)更加深入地研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從學(xué)生的角度出發(fā)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題;對策

中圖分類號：[D035.32]????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0121-01

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在各種方面的問題，我們應(yīng)及時找到解決辦法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標不明確

教學(xué)目標是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，每位教師都認為自己已經(jīng)確定了自己的教學(xué)目標，可是這并不是教學(xué)工作的所有。教師的工作除了要教會學(xué)生課本知識，還要讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時明白做人的道理。這個問題在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是教師將課堂的重點放在教材知識的傳遞上，課堂中一半以上的時間都是教師在傳遞知識，這樣以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師未能完成“引導(dǎo)人”的任務(wù)。大部分教師還會因為長時間授課變得脾氣暴躁，對學(xué)生的耐心大大減弱，不僅會使教師的教學(xué)工作不能達到好的效果，還會影響學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師的言行舉止會在很大程度上影響著學(xué)生的身心發(fā)展，不能給學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣。

（二）教學(xué)方法不得當

近幾年，教師的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，尋找更合適的教學(xué)方法，可是在實踐教學(xué)中教師依舊將教材作為主要內(nèi)容，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)為教師注重的是教而不是學(xué)。學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自身素養(yǎng)的方式，是一種內(nèi)化的過程，課堂教學(xué)則是主要體現(xiàn)其外化因素。很多學(xué)生不能做到言行一致，有些事情想的和表達的不一致、表達的和真正行動的不一致，有時對學(xué)生的要求是明白知識點、了解知識點，然后可以很好地運用其解決數(shù)學(xué)問題，但教師卻將大部分時間都花費在講授知識上，又或者教學(xué)目的是讓學(xué)生可以依靠自己的能力理解應(yīng)用題，但教師卻將很多可以解決問題的時間花費在其他較抽象、難度較高的應(yīng)用題上，讓學(xué)生聯(lián)系說理。雖然說理能力可以幫助學(xué)生提高解題能力，訓(xùn)練他們的說理能力并不是壞事，但如果為此耽誤了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、重點知識的學(xué)習(xí)可以說是因小失大。尤其是這樣會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。很多學(xué)生都因為數(shù)學(xué)知識點的抽象、復(fù)雜還有無窮無盡的說理而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡心理，因此，說理能力的培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)生分析問題后進行。教師要知道，學(xué)生對問題的理解能力是靠想出來而不是靠說出來的。

二、針對教學(xué)問題提出的解決對策

（一）更新教育觀念，明確教育目標

教學(xué)理念是教師在教學(xué)中思想的體現(xiàn)，對教師的教育行為起決定作用。現(xiàn)階段，知識的更新越來越快，所以人們不能做到準確知曉全部知識。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生可以更快適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，掌握生存的方法。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)知道自己需要完成的任務(wù)、肩負的責任，在實踐教學(xué)中，不僅要傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，還要提高學(xué)生的思維能力，改變教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生接受到優(yōu)秀的思想品德教育。教師應(yīng)更新自身的教育觀點，并在此基礎(chǔ)上以培養(yǎng)人才的角度認真上好每一節(jié)課，提高課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)將培養(yǎng)人才視為自身的重要任務(wù)，踐行教書育人的教學(xué)宗旨，先教書，后育人，邊教書邊育人，尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，做好“引路人”的工作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，不在為了成績而教學(xué)，學(xué)生也不再為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，找到正確的教學(xué)目標，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

（二）提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師自身素質(zhì)的高低影響著教育課程改革的成功。教書素質(zhì)包含很多方面，但與教學(xué)改革有直接關(guān)系的是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于教師的工作比較特殊，所以要求教師應(yīng)有一定的思想素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)很難評估，教師的職業(yè)道德在某種意義上可以影響教師的工作業(yè)績，目前大部分學(xué)校都會進行教師考核評估的量化，但教師的工作效率是不可以計算的。近幾年，等級制不斷普及，它打破原本的量化制度，需要教師改變原本對自己工作的看法，使用更高的境界來對待這個工作。教師要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的主課之一，所以教師應(yīng)增加對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視，在教學(xué)中明確當前的教學(xué)目標，找到合適的解決方法，提高自身的綜合素質(zhì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的“引路人”，積極改進教學(xué)理念，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]劉發(fā)英.淺談當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[J].吉林畫報：教育百家A，2013（5）.