梁振淑

摘 要 本文根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)還有各種理論指導(dǎo)下，調(diào)查并且分析了有利于小學(xué)教學(xué)中的各種模式，據(jù)調(diào)查顯示，合作學(xué)習(xí)有利于渲染教學(xué)氛圍，營造一種良好的教學(xué)環(huán)境，為我們的教學(xué)體系提供了很大的好處。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);實際情況;合作學(xué)習(xí);模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0134-01

在當(dāng)今時代合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教學(xué)體系中重要的方面。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)合作氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生們明確分工，做好各自的任務(wù)，并且?guī)в心康男缘幕ブ詫W(xué)習(xí)。雖然在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是由于每個學(xué)生所處階段不同以及知識文化水平不同，然后每個學(xué)生對老師會有一定的依賴性，他們沒有一定的自制力，也沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果沒有老師在他們的身邊，他們就不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，不能對他們所學(xué)的知識進(jìn)行更深一步的探索與研究，所以應(yīng)該還是由老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生們從小就培養(yǎng)我要合作，我愛合作，我喜歡合作的精神，充分利用學(xué)生們不服輸?shù)木?，讓學(xué)生們在課堂上變得更有勇氣。

二、實行開放型教學(xué)體系是催化劑

開放性的教學(xué)條件，有助于打開學(xué)生們的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師們應(yīng)該提高自己的意識，對于提問題，多提一些具有思考價值的問題，要讓學(xué)生們有明確的研究方向，積極探索，刻苦鉆研。教師的激勵性評價也是促進(jìn)學(xué)生們交流合作的催化劑，我們應(yīng)該值得注意的是不能讓合作交流成為學(xué)生們合作的“包袱”，不能以為交流的越多，課堂氛圍就越濃，學(xué)生們的回答率就越高。老師應(yīng)該多提一些開放思維的創(chuàng)新問題，要體現(xiàn)發(fā)散性思維能力，不能束縛學(xué)生的思維，對于開放性的教學(xué)方法，應(yīng)該多開展一些課外實踐活動。例如在學(xué)校組織郊游之前，我們會準(zhǔn)備一些必要的東西，這時我們可以制定一些教學(xué)計劃，我們可以分配一組同學(xué)去超市或者商店里買生活必需品，根據(jù)這些向?qū)W生們提問，有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題，這些對于小數(shù)與圓角分這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教程中會有很大幫助。

三、激勵政策是點燃學(xué)生們希望的明燈

（一）激勵的作用

在合作的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一些樂于被學(xué)生接受的，趣味性比較強(qiáng)的，容易讓學(xué)生們學(xué)習(xí)理解的方式，根據(jù)教材的特點，制定一系列流程?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)焦慮，成為了學(xué)習(xí)行程中的一大困擾。激勵政策主張教師們對學(xué)生的關(guān)注，關(guān)注每個孩子的情緒變化和情感問題。對于各個小組的交流活動教師要及時地做出評價，主要是對各小組的學(xué)習(xí)情況和活動情況進(jìn)行一定的獎勵評價。對于小學(xué)生來講，一些小小的榮譽(yù)能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的激勵作用，哪怕是老師的一句表揚(yáng)或者是贊美，都能夠幫助他們肯定自己的價值所在，他們也十分重視老師所給予他們的肯定和榮譽(yù)。當(dāng)學(xué)生們得到老師的鼓勵或者肯定時，心里就會有很大的喜悅感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的動力。

（二）激勵的方式

激勵評價的方式辦法有很多種，例如，可以對學(xué)習(xí)比較上進(jìn)，而且比較刻苦的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，也可以對班級里表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行鼓勵，可以獎勵一些榮譽(yù)，比方說“優(yōu)秀學(xué)生獎”“積極配合獎”“最佳合作獎”，但是老師們不可能對每一個學(xué)生進(jìn)行獎勵，所以可以讓每個小組在組內(nèi)進(jìn)行小組評價，讓他們選出小組里表現(xiàn)最好的學(xué)生，予以“最佳表現(xiàn)獎”“最大進(jìn)步獎”等，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，可以是小紅花，也可以是紅蘋果等，讓學(xué)生們體驗到積極合作的樂趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊意識。積極性政策是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑。在這個過程中，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也幫助學(xué)生建立了他們的集體榮譽(yù)感，這樣在未來步入中學(xué)甚至步入社會時，都能夠更好地與他人溝通交流，更好地適應(yīng)社會。

四、注重數(shù)學(xué)與實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

我們都知道，對于很多學(xué)生來說，從小學(xué)起，數(shù)學(xué)就是他們心中難以翻越的大山，尤其是到了中學(xué)階段，更會出現(xiàn)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。因此，從小學(xué)起，教師就應(yīng)該讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，而不是把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。教師可以從生活角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，給學(xué)生思考和動手的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自我思考。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是枯燥的知識，更是可以解決生活中問題的方式，學(xué)習(xí)并不是單純地為了考試，更可以給我們以生活上的指導(dǎo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅僅是課本上枯燥的數(shù)學(xué)符號和公式，而是我們生活中的一個重要工具，可以幫助我們更好地解決在生活中遇到的問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的一種能力，即學(xué)以致用，甚至可以為了解決某一問題而去主動學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)不再是一個痛苦且枯燥的過程，而是一種樂趣，一種技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚勇，尹祥生.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)師），2009（02）.