林培亮

摘要：在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的大背景下，社會對應(yīng)用型人才的需求在不斷提升。為能滿足市場對應(yīng)用型人才的需求，高等職業(yè)教育的重要性日益凸顯，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有一支既具備理論知識教學(xué)能力，又具備開展產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)能力的師資隊伍。本文通過對產(chǎn)教融合背景下高職美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和相關(guān)問題進行分析和探討，提出了加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職美術(shù)教師;師資隊伍

d01：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.09.006

中圖分類號：G715.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）09-0026-04

引言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確提出“產(chǎn)教融合”，指出現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸是缺乏“產(chǎn)教融合”能力的教師。十九大提出深化產(chǎn)教融合，全面提高人力資源水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)供給側(cè)，使其與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間理想銜接，國務(wù)院辦公廳制定和出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017195號）文件。其中指出，應(yīng)當(dāng)積極落實好產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)工作，鼓勵企業(yè)技術(shù)型以及管理型員工抽出精力到學(xué)校去執(zhí)教一段時間，準許高校在遵守相關(guān)法律法規(guī)的前提下以自主選聘的方式，安排兼職教師任教并支付他們相應(yīng)報酬，引導(dǎo)應(yīng)用型高職院校積極投身實踐，和各類企業(yè)強強聯(lián)手，大力建設(shè)“雙師型”教師人才培訓(xùn)基地，并鼓勵在職教師深入一線以增加自身的實踐能力和水平。

一、相關(guān)理論

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

對于產(chǎn)教融合，學(xué)界當(dāng)前依然未能給出一個非常清晰、具體的概念，但隨著相關(guān)專家和學(xué)者關(guān)于產(chǎn)教融合日益深入的研究，對該概念內(nèi)涵的認知也取得了長足進步。一些學(xué)者對其進行了如下界定：職業(yè)教育和物質(zhì)生產(chǎn)（也可以是社會服務(wù)）行業(yè)之間達成合作意向而實施的生產(chǎn)、服務(wù)以及教育活動，且就組織形式來看，有別于單純的教育和產(chǎn)業(yè)。

通過對相關(guān)文獻的研讀、分析和歸納，同時立足于本文的研究內(nèi)容，筆者認為所謂高等職業(yè)教育的產(chǎn)教融合可理解成：高職院校為提升白身人才培養(yǎng)水平，而尋求和關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)之間的合作，雙方一起致力于技能人才的培養(yǎng)和輸出工作，有效發(fā)掘和發(fā)揮育人雙主體的重要職能。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)定、效果評價等諸多教育環(huán)節(jié)上實施一定廣度和深度的融合。

（二）高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育（下簡稱高職教育），以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，包括生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需高技術(shù)技能型人才為主要人才培養(yǎng)目標，以服務(wù)學(xué)生和社會發(fā)展為宗旨，以學(xué)生未來就業(yè)崗位為導(dǎo)向，既是職業(yè)教育的高級形式，同時也屬于高等教育體系之中關(guān)鍵的組成部分，同時具備了職業(yè)教育、高等教育的雙重屬性。

二、產(chǎn)教融合背景下高職美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

（一）產(chǎn)教融合背景下高職美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)濟現(xiàn)代化促使美術(shù)教育也得到了前所未有的發(fā)展，展現(xiàn)出美好的前景，很多高職院校都紛紛增設(shè)了美術(shù)專業(yè)。高職教育要求教師應(yīng)正確認識高職教育規(guī)律并加以利用，積極擁護國家出臺的教育教學(xué)方針，踴躍投身素質(zhì)教育行列，并將其和專業(yè)教育有機結(jié)合到一起。在人才培養(yǎng)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。

目前，多數(shù)高職院校美術(shù)教師，無論是新任教還是具有多年的任教經(jīng)歷的教師，基本都有著扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)和審美偏好，但他們的實踐經(jīng)驗實際上還不足。由于許多高職院校辦學(xué)條件受到一定的限制，沒有社會辦學(xué)計劃，也沒有實踐基地，致使教師從事相關(guān)實踐的機會很少，教師理論知識與實踐很難達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。體現(xiàn)在具體教學(xué)中，表現(xiàn)為缺乏對實用藝術(shù)設(shè)計的掌握——一種以市場為導(dǎo)向的商業(yè)行為。例如，在廣告教學(xué)中缺乏生動的范例教學(xué)，反復(fù)強調(diào)學(xué)生對圖形、色彩、字體和格式等要素的審美表現(xiàn)和技巧，往往放棄廣告理論、媒體、消費調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容。許多學(xué)生在讀期間的設(shè)計作業(yè)，跟畢業(yè)后的設(shè)計工作大相徑庭，基本上無法滿足客戶的需求，必須得從工作實踐中重新學(xué)習(xí)，這就造成了高職美術(shù)教學(xué)與實際工作的脫軌。

（二）存在問題分析

1.師資結(jié)構(gòu)不合理

一是教師數(shù)量相對不足。隨著高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增長，師生人數(shù)比例普遍失衡，有的院校甚至已達1：50以上，嚴重影響整體的教學(xué)質(zhì)量。二是教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理。從學(xué)歷層面來看，高學(xué)歷的教師整體比例還不高;從職稱層面來看，初中級職稱的比例占多數(shù)，高級職稱的比例占少數(shù);從年齡層面來看，不足30歲的教師占大部分，暴露出明顯的中間斷層問題，沒有構(gòu)建起科學(xué)的人才階梯隊伍，不利于高職院校長遠的發(fā)展。

2.相應(yīng)的政策不配套

目前，各高職院校的教師編制制度仍沿用以往的模式。但現(xiàn)如今高職美術(shù)教育學(xué)生數(shù)量成倍增長，許多高職院校只能采用超編的做法去聘用教職人員，因為工資和其他待遇需要學(xué)院自負，極大地增加了學(xué)校負擔(dān)，也使得一些教師無法安心工作。除此之外，人事部門的相關(guān)規(guī)定給企業(yè)調(diào)入的教師工作增加了一定的阻礙，而研究高職院校不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)特點和現(xiàn)實需要學(xué)校從關(guān)聯(lián)企業(yè)之中調(diào)入一些理論扎實、實際操作能力強的人才。因此，教師隊伍建設(shè)工作還存在不小的阻礙。

3.專兼職教師隊伍建設(shè)不完善

高職美術(shù)教育專業(yè)在教師隊伍建設(shè)上，尤其要關(guān)注“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題且要積極行動，如從企業(yè)選聘一些兼職教師，組建一支專兼職有機結(jié)合的教師團隊。與此同時，還可將在職教師“下放”到企業(yè)一線，以此提升其實踐能力。然而以上設(shè)想在具體操作中卻遇到了諸多難題。第一，學(xué)校選聘企業(yè)人才的工作往往淪為形式主義，通常是邀請若干企業(yè)人員舉辦一場講座，同時所講的內(nèi)容也不夠深入，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面幾乎無效。另外，兼職教師存在質(zhì)量不可控的問題，因?qū)I(yè)素養(yǎng)不夠而導(dǎo)致課程無法正常開展或授課效果不佳的情況也經(jīng)常出現(xiàn)。第二，教師缺乏強烈的校企合作意識。部分長期奮斗在一線的教職員工不重視、不珍惜到企業(yè)接受培訓(xùn)的機會，甚至將之當(dāng)成是學(xué)校安排的任務(wù)來看待，應(yīng)付心態(tài)自然造成實踐效果不佳。學(xué)生參與實習(xí)時，盡管一些企業(yè)安排專人進行相關(guān)指導(dǎo)，然而普遍將重心放在了管理學(xué)生方面，未能基于相關(guān)知識和技術(shù)進行系統(tǒng)指導(dǎo)。

4.高職美術(shù)教師師資隊伍不夠穩(wěn)定

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，高職美術(shù)教師隊伍來源比較單一，近幾年主要依靠直接接收應(yīng)屆畢業(yè)生緩解教師需求量。其實高職院校應(yīng)當(dāng)有占一大部分比例來白企事業(yè)單位的“雙師型”教師，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和應(yīng)用技能。目前由于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)制變性等原因，不少企業(yè)停產(chǎn)、關(guān)閉和破產(chǎn)，大量優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)人員流入人才市場中，他們有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，因此可以成為高職院校教師的來源。但是由于教師招聘要求的一些限制，讓一些愿意從事職業(yè)教育的人無法如愿。這些現(xiàn)象都充分說明師資隊伍不夠穩(wěn)定，影響了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，影響了高職美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

高影響高職美術(shù)教師隊伍穩(wěn)定的主要原因是高職院校經(jīng)濟待遇較低。一般來說，衡量一個職業(yè)的社會地位，通常是以經(jīng)濟待遇、社會公平和職業(yè)聲望3個方面作為評價標準。三者之中，第一重要的是經(jīng)濟待遇。近年來，盡管增加高職院校教師工資，但與政府機構(gòu)、科研院所和一些壟斷行業(yè)工資差距仍然很大。

5.高職美術(shù)教師實踐教學(xué)能力相對缺乏

高職美術(shù)教師在實踐教學(xué)中不能經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容、方法，不能及時把最新行業(yè)技術(shù)用于實踐教學(xué)中，科研課題以及和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作數(shù)量相對較少。

教師方面的原因有：不少教師缺乏入企業(yè)實踐的動機。教師們習(xí)慣于在課堂上講授知識，而不愿意到企業(yè)生產(chǎn)第一線去實踐，因為目前實踐能力測評在教師的各種考核中都不起重要作用。從馬斯洛的人類需求五層次理論看來，大部分高職院校的教師還處于“尊重需要”的層次，他們更愿意用時間提升自己的學(xué)歷和科研水平，如此才能在考核、評價、職稱晉升等方面取得成績，給自身帶來直接的收益。

學(xué)校方面的原因有：很多高職院校美術(shù)教育專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)飽和，學(xué)院只能安排其在寒暑假期間到企業(yè)頂崗實踐。但是由于相應(yīng)制度制定比較簡單，教師到企業(yè)實踐的保障到和企業(yè)聯(lián)系的相關(guān)步驟都不夠細致。具體實施中出現(xiàn)了教師不愿在假期頂崗實踐的情況。

企業(yè)方面的原因有：出于生產(chǎn)技術(shù)保密問題，教師在企業(yè)頂崗實習(xí)只能在一些不重要的部門，工作內(nèi)容與高職美術(shù)教學(xué)需求關(guān)聯(lián)較少。另外企業(yè)管理人員擔(dān)心生產(chǎn)安全問題，通常會禁止教師直接接觸一些諸如陶藝設(shè)備等的美術(shù)器材生產(chǎn)設(shè)備。目前，大部分高職院校沒有構(gòu)建好與企業(yè)機構(gòu)的長期合作，從而導(dǎo)致一些企業(yè)不大愿意接收高職美術(shù)教師去企業(yè)頂崗實習(xí)。

三、產(chǎn)教融合背景下高職美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)對策

（一）師資隊伍建設(shè)融合

分析師資隊伍建設(shè)可知，其主要涉及兩大內(nèi)容。首先，企業(yè)人才需成為教師隊伍的一份子，組建專兼職有機結(jié)合、互為補充的教師隊伍。引入兼職教師時應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)則，除了具備扎實的實踐能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備一顆投身教育事業(yè)的熱心。在整個教學(xué)隊伍之中，兼職教師同樣是十分重要的組成部分，應(yīng)要求和鼓勵他們真正地參與到實際的教學(xué)工作中去，特別是實踐教學(xué)。

其次，持續(xù)強化專職教師的實踐能力，因為這在很大程度上決定了最終的教學(xué)質(zhì)量。高校和企業(yè)建立合作關(guān)系，安排教師定期深入企業(yè)一線，調(diào)研實際工作崗位對人才的具體要求，然后在此基礎(chǔ)上有目的地開展教學(xué)活動，有助于學(xué)生素質(zhì)的提升。

（二）提高教師政策保障，穩(wěn)定教師隊伍

1.高職院校要多渠道為“雙師型”教師的發(fā)展籌集經(jīng)費

高職院?？梢栽O(shè)立一個特別的基金會機構(gòu)，為高職美術(shù)師資隊伍的建設(shè)籌集經(jīng)費。同時高職院校應(yīng)爭取與各企事業(yè)單位的合作，進行橫向的課題研究和項目開發(fā)，費用由企事業(yè)機構(gòu)承擔(dān)，高職院校充當(dāng)一定的輔助作用。

2.完善教師薪酬制度，提高“雙師型”教師的專業(yè)待遇

學(xué)科帶頭人和教學(xué)工作者可享受休假待遇以及學(xué)術(shù)研究所創(chuàng)造的效益。無論是對于兼職教師，還是對于專職教師，學(xué)校均應(yīng)向其提供必要的支持政策，以調(diào)動其工作積極性。對于高職院校而言，雙師型教師是寶貴資源，發(fā)揮著重要作用，應(yīng)適當(dāng)提升他們的收入水平，擴大“雙師型”教師的工資福利。除此之外，還要重視和做好在工作、晉升、住房以及醫(yī)療等領(lǐng)域的改革工作，在條件許可的條件下，盡可能地“雙師型”教師提供更好的待遇，解決他們的后顧之憂，使其全身心地投身教育事業(yè)。

3.政府拓寬經(jīng)費來源，改善撥款制度

政府需要相應(yīng)增加投資，提供足夠的資金，改善高職美術(shù)教育的撥款制度。學(xué)校還可以拓寬經(jīng)費來源，積極爭取社會捐贈以及相關(guān)部門、企業(yè)和地方政府的支持，健全多元投入機制。

（三）提高教師實踐教學(xué)能力

1.加強學(xué)院校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，主要是指高職院校通過電腦輔助教學(xué)，建立行業(yè)培訓(xùn)室。該仿真系統(tǒng)既可以進行技能培訓(xùn)，根據(jù)行業(yè)培訓(xùn)計劃，讓學(xué)生去體驗、了解生產(chǎn)過程的現(xiàn)代化進程。

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要保證。高職院校應(yīng)該建立起相關(guān)專業(yè)教師的定期輪換制度，支持公司及其他用人單位教師工作實踐，提高教師本身的專業(yè)技能和教學(xué)能力。聘請技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任兼職教師，加強教師實踐指導(dǎo)，努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。建立一個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，并通過借貸、租賃和購買先進的設(shè)備，增強培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施，建立起獨特的、功能齊全的和適度超前的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足實踐教學(xué)的需要。

2.學(xué)校和企業(yè)合作，實行聯(lián)合辦學(xué)

高職院校和企業(yè)合作，是現(xiàn)代高職教育的一個重要趨勢，是職業(yè)教育的擴張的必然結(jié)果。聯(lián)合辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費、學(xué)校建設(shè)、管理和經(jīng)營等方面的合作。學(xué)校與企業(yè)合作，可以改善辦學(xué)條件;企業(yè)與學(xué)校合作，可提高企業(yè)在市場上的競爭力，以達到優(yōu)勢互補、互惠互利。

高職院校教師，大都深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很難超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實施校企合作，使教師加強教學(xué)改革意識，按照行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過實踐活動，使教師了解生產(chǎn)和科研的內(nèi)容，為教師開展科研項目提供了條件。

結(jié)語

高職院校應(yīng)認清白身具有的優(yōu)勢，合理規(guī)劃資源投入，借助制定和實施企業(yè)人才引進方案之類的做法，積極聘用專業(yè)技能過硬的企業(yè)人才擔(dān)任專職教師，并通過增加兼職酬勞的做法，來調(diào)動他們的工作熱情，從而提升教育教學(xué)效果。

綜上，在深化產(chǎn)教融合發(fā)展不斷深化的大環(huán)境下，高職院校有必要立足自身實際，積極構(gòu)建起“教師深入企業(yè)實踐，而企業(yè)人才參與學(xué)校教學(xué)”的這種有益的雙向流動機制。高職院校在建設(shè)教師隊伍時，應(yīng)加強產(chǎn)教融合，如此才能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保障，最終為學(xué)校的健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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