摘要：為了讓學(xué)生更好地掌握“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程，多鍛煉實(shí)際操作能力，適應(yīng)未來(lái)工作需求。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)編寫了理實(shí)一體化《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);教材;理實(shí)一體;創(chuàng)新;心得

d0i：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2019.09.027

中圖分類號(hào)：G852.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）09-0110-04

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是筆者所教授物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)還有“JAVA程序設(shè)計(jì)”、“.NET程序設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)技術(shù)”等多門相關(guān)課程，因此C語(yǔ)言學(xué)得好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至關(guān)乎學(xué)生整個(gè)三年課程學(xué)習(xí)情況?？梢?jiàn)，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課程在整個(gè)專業(yè)中處于舉足輕重的地位，因此學(xué)好“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是勢(shì)在必行的。

古語(yǔ)云：工欲善其事，必先利其器。要想學(xué)好“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門課，先要有一本好的教材。古語(yǔ)又云：勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。為了能讓學(xué)生喜歡上“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”，學(xué)好它，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)到自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后工作中能學(xué)有所用，筆者申報(bào)了吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題——“《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》理實(shí)一體教材建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2017ZCY157）項(xiàng)目研究，在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中做了幾點(diǎn)創(chuàng)新探究性嘗試，獲得了一些心得體會(huì)與大家分享。

一、結(jié)合未來(lái)實(shí)際工作需求和學(xué)生實(shí)際情況增減知識(shí)點(diǎn)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，重新制定教材內(nèi)容

筆者教授“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是與企業(yè)合辦，企方教師根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求，重新制訂了教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材包含的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，去掉不常用的“文件”部分，添加了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的線性表、棧、隊(duì)列和二叉樹(shù)4部分內(nèi)容。

另外，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加視覺(jué)效果，避免學(xué)習(xí)疲勞，教材運(yùn)用了五個(gè)圖形模式下的游戲程序，因此又添加了圖形操作的一些基本知識(shí)點(diǎn)。如：繪制圓、矩形，顯示圖片，鼠標(biāo)操作等。常規(guī)教材和理實(shí)一體教改成果教材包含知識(shí)點(diǎn)具體對(duì)比如圖1所示。

2.以用才講、夠用即止為原則，選取常用知識(shí)點(diǎn)

教材理論知識(shí)點(diǎn)以案例為依托，只選擇案例中涉及到的常用內(nèi)容，不用不講，避免枯燥、無(wú)用內(nèi)容的堆砌，從而失去教材的可讀性和內(nèi)容的流暢性，而且也過(guò)度地消耗了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的熱情。

比如程序中常用的基本數(shù)值類型只有短整型int、長(zhǎng)整型long、浮點(diǎn)型float和double，對(duì)應(yīng)的格式符分別為%d，%Id，%f，%If4種。但是有的教材不分伯仲，不常用的%u和%g等都羅列出來(lái)。再如位操作，初學(xué)者也不常用、甚至用不上。還有“文件”一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中也很少用到。

其實(shí)上述內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不講也不影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)，即使偶爾某個(gè)程序涉及到，只要簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子講解一下即可。沒(méi)有必要用乏味的文字占用大量篇幅描述，讓人一看就望而生畏，類似這種雞肋似的知識(shí)點(diǎn)本教材果斷舍棄。

從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有目的性、選擇性地增刪講述內(nèi)容，這樣確定了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》理實(shí)一體教材從知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上分為六大部分，即基礎(chǔ)語(yǔ)法（順序、選擇、循環(huán)語(yǔ)句）、數(shù)組、函數(shù)、指針、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖形操作。教材以循序漸進(jìn)，由淺入深的方法講解了編制C語(yǔ)言應(yīng)用程序的語(yǔ)法規(guī)則和常用操作算法。

二、理實(shí)結(jié)合、突出以“練”為主，重新布局教材結(jié)構(gòu)

1.以理實(shí)一體課堂教學(xué)為藍(lán)本，模塊化布局教材

本教材中的案例、例題、習(xí)題和實(shí)踐內(nèi)容不像傳統(tǒng)教材——各白獨(dú)立、分割開(kāi)來(lái)。而是把理實(shí)一體化課堂的實(shí)際授課模式和流程搬到教材上，教材就是課堂授課內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，把理論分解融合到例題和實(shí)踐中，避免枯燥的純理論學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教材編寫內(nèi)容設(shè)置了6大模塊，每個(gè)模塊關(guān)聯(lián)1個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如表1所示。以一個(gè)完整案例為1個(gè)模塊，講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，理論和實(shí)踐交替布局，習(xí)題融入理論的講解中，實(shí)現(xiàn)講到即練，及時(shí)鞏固所學(xué)的每部分知識(shí)點(diǎn)。案例中理論知識(shí)的講解過(guò)程中若出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，理論簡(jiǎn)述后緊接舉例說(shuō)明、習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，再給出思維拓展和注意事項(xiàng)，使一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，切合了提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、分解問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握問(wèn)題，再靈活應(yīng)用到下一個(gè)類似問(wèn)題的思維模式。這種教材流程和授課流程一致，也便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，起到事半功倍的作用。

2.為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增量實(shí)踐環(huán)節(jié)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作，提高動(dòng)手能力是高職院校教學(xué)宗旨。教材以此為編寫準(zhǔn)繩，突出“理實(shí)一體”這一特點(diǎn)，如表2所示重新布局每個(gè)模塊包含的內(nèi)容，多多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課能聽(tīng)進(jìn)去，對(duì)所學(xué)理論有初步了解的愿望，進(jìn)而實(shí)際著手在編輯器中白主編寫、調(diào)試應(yīng)用程序代碼。本教材設(shè)置每個(gè)模塊的講解都以一個(gè)游戲案例開(kāi)啟，再進(jìn)一步結(jié)合案例和先導(dǎo)例題講解案例中所包含的理論知識(shí)，然后馬上讓學(xué)生模仿例題，根據(jù)教師在教材中列出的算法步驟著手初步實(shí)踐，再舉例、再模仿。這樣一步步、一點(diǎn)點(diǎn)消化、滲透，邊講邊練，練中有講，講中有練，做到及時(shí)鞏固所學(xué)每部分知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)鍛煉實(shí)際操作技能。

3.理論以代碼注釋形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言描述

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，提升學(xué)生閱讀興趣，避免繁瑣理論知識(shí)的大量枯燥、陳述性語(yǔ)言的贅述，整本教材的理論描述都以案例或例題的代碼注釋形式出現(xiàn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，通俗易懂。立足多舉例少抽象語(yǔ)言描述的編寫原則，即使復(fù)雜抽象的概念也盡量簡(jiǎn)單化、口語(yǔ)化，盡量用直觀、清晰表格或圖例代替文字，讓學(xué)生看圖解意。

比如參數(shù)傳遞、指針、單鏈表等復(fù)雜抽象語(yǔ)法規(guī)則的介紹，都結(jié)合實(shí)際例題，以圖形和表格形式出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)能把抽象的內(nèi)容具體實(shí)例化，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握感覺(jué)有抓手、是具象的，一想到某個(gè)圖片能聯(lián)想到某個(gè)概念或語(yǔ)法規(guī)則等相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)。如圖2所示列舉出指針為形參時(shí)參數(shù)傳遞的過(guò)程圖例說(shuō)明。

再如，變量數(shù)據(jù)類型的關(guān)鍵字和格式符等相關(guān)知識(shí)，以對(duì)照形式集結(jié)在一個(gè)表格中，這樣學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容一目了然，避免閱讀大段文字，以及前后關(guān)聯(lián)知識(shí)分開(kāi)描述導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不連貫的弊端。另外，每個(gè)案例和習(xí)題右側(cè)均給出代碼說(shuō)明，引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀理解、認(rèn)識(shí)到某種語(yǔ)句應(yīng)用場(chǎng)合和具體實(shí)際應(yīng)用情況。以后復(fù)習(xí)或再次翻看教材時(shí)，只要查閱單條語(yǔ)句注釋就知道語(yǔ)句的語(yǔ)法及功能，而不是毫無(wú)目的地在厚厚書本大量文字中去搜尋。

若是一兩句不能解釋清楚、稍復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，則放在例題后進(jìn)行深層次的講解，進(jìn)一步細(xì)化。但也以舉例為主，文字抽象描述為輔，讓學(xué)生易于消化理解，靈活掌握理論知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生活學(xué)活用、觸類旁通運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)模仿例題代碼，達(dá)到能自主編寫類似功能程序代碼的實(shí)際操作水平。

4.知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)緊密，提高“練”的效果

為加強(qiáng)學(xué)生“練”的實(shí)際操作能力，本教材在初步實(shí)踐內(nèi)容中給出詳細(xì)算法流程（實(shí)現(xiàn)步驟），一步步引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生初學(xué)新知識(shí)，剛開(kāi)始編程時(shí)無(wú)從下手，使學(xué)生在例題代碼和實(shí)踐步驟二者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，漸漸領(lǐng)悟、掌握C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)和編程技巧，直至能自主獨(dú)立完成“自主實(shí)踐”環(huán)節(jié)的練習(xí)題目。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉，提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力。

三、主干案例以遞進(jìn)方式累加新功能，形成完整C語(yǔ)言知識(shí)體系

1.疊加知識(shí)點(diǎn)，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)

選取的6個(gè)主干游戲案例、例題、實(shí)踐題目，從第一個(gè)模塊貫通至最后一個(gè)模塊，支撐承載整本書所有知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，其形式是由包含一個(gè)小功能的程序，隨著教材內(nèi)容的深入，不斷增加新功能、疊加新知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不會(huì)有跳躍、突然的感覺(jué)，讓學(xué)生在固有思維基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新。一部分舊知識(shí)，一部分新知識(shí)，增加了知識(shí)體系的連貫性。

當(dāng)整本書講完，知識(shí)點(diǎn)也講完，最后能呈現(xiàn)給學(xué)生6個(gè)完整功能的游戲應(yīng)用程序，通過(guò)完整的游戲程序讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則有完整、系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)程序開(kāi)發(fā)流程也有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，避免了知識(shí)點(diǎn)的零散和瑣碎。表3以第一模塊中“彈跳小球”程序?yàn)槔?/p>

這種知識(shí)點(diǎn)的疊加，重復(fù)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，在學(xué)生頭腦中形成頭腦風(fēng)暴，日積月累，自然而然就刻在腦中，也就潛移默化地記住掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。具體流程如圖3所示。即首先提出問(wèn)題，教師給出實(shí)現(xiàn)方法，結(jié)合代碼講解理論知識(shí)，在學(xué)生對(duì)剛學(xué)內(nèi)容有印象的時(shí)候，馬上給出與例題類似的實(shí)訓(xùn)題目，自主利用剛剛學(xué)到的語(yǔ)法，參考例題及教材中給出的實(shí)現(xiàn)算法步驟編寫可執(zhí)行的完整代碼，完成初步實(shí)踐內(nèi)容，在頭腦中消化、加深鞏固所學(xué)理論。

為強(qiáng)化記憶，在先導(dǎo)例題基礎(chǔ)上，再添加一兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，再給出一個(gè)拓展例題和拓展實(shí)踐不斷強(qiáng)化、不斷遞進(jìn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，并在編程慣性模式思維中記住所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能獨(dú)立自主創(chuàng)新完成后續(xù)自主實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.主干案例形式多樣，促進(jìn)知識(shí)體系整體化

主干案例以多種形式出現(xiàn)，如“消磚塊”程序，分別以一個(gè)主函數(shù)，主函數(shù)調(diào)用子函數(shù)，普通變量做參數(shù)，指針變量做參數(shù)4種形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)程序遞進(jìn)方式了解C語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則，編程形式，掌握新知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)導(dǎo)致陌生感，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有抵觸情緒。

這樣對(duì)一個(gè)案例展開(kāi)所有關(guān)聯(lián)理論知識(shí)點(diǎn)的全面講解——說(shuō)明、分析、練習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)也有對(duì)比，有重點(diǎn)可循、可抓。

在一個(gè)案例上一點(diǎn)點(diǎn)功能的疊加，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、掌握，還了解了應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)過(guò)程的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路歷程，為今后自主創(chuàng)新創(chuàng)建、解決開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序打下基礎(chǔ)，頭腦中形成算法實(shí)現(xiàn)流程的固有思維，以后再編程過(guò)程就知道按什么步驟、如何分析解決問(wèn)題了。通過(guò)這種頭腦風(fēng)暴的磨煉，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。

四、增加趣味性，提高教材的可讀性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為盡量減少理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味，以游戲開(kāi)始每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，選取了“彈跳小球”、“消磚塊”、“飛機(jī)大戰(zhàn)”等有代表性有趣的動(dòng)態(tài)游戲程序。即使在復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分的學(xué)習(xí)，也選取了貼近生活的游戲程序，如鏈表部分，選取了“貪吃蛇”游戲，隊(duì)列選取了“掃雷”和“選猴王”。

這些游戲程序的選取，既要包含教材講解的知識(shí)點(diǎn)，還要簡(jiǎn)單明了，符合高職學(xué)生的學(xué)情。因此，趣味性還代表著符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇通俗易懂有趣的程序代碼講解。杜絕有趣游戲程序因過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生不去深究為什么、怎么實(shí)現(xiàn)的情況發(fā)生。

另外設(shè)計(jì)了與教材配套的知識(shí)點(diǎn)講解動(dòng)畫，生動(dòng)講解案例、例題等關(guān)鍵算法實(shí)現(xiàn)原理過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫方式輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓學(xué)生掌握枯燥理論知識(shí)。

一本好的教材不但要能答疑解惑，還要能讓你拿起來(lái)舍不得放下，一氣呵成讀完。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》理實(shí)一體教材就是以高職教育職業(yè)化為宗旨，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)合理、深入淺出地設(shè)置教材內(nèi)容。理論知識(shí)描述簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。案例和實(shí)踐題目盡量做到貼近生活且有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅氛圍下學(xué)有所得、活學(xué)活用。

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