陶行知“小先生制”應(yīng)用于高中體育課堂教學(xué)中的實踐探究

李祥林 張強

【摘 要】筆者將陶行知先生提出的“小先生制”應(yīng)用于高中體育課堂教學(xué)中，進行了一些實踐探究，并進而從理論和實踐就“小先生”在體育課堂中的實施辦法及價值等方面做了進一步探究與討論。

【關(guān)鍵詞】小先生制;高中;體育課堂教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一、“小先生制”在體育課堂中應(yīng)用的提出

陶行知先生的教學(xué)論思想強調(diào)“教、學(xué)、做合一”，陶行知在生活教育理論中提出：生是生活，先過的一種生活，便是這種生活的先生，后過的一種生活，便是這種生活的后生。在體育課堂中，體育教師要對學(xué)生加強體育學(xué)科理論與實踐的指導(dǎo)，促進學(xué)生的“知”和“行”等體育技能的形成。最先習(xí)得技能的這部分學(xué)生稱之為先行的人，可以成為課堂中的教師或者教師的助手，在班級同學(xué)中扮演的角色可以為合伙人，領(lǐng)頭羊，班級骨干等，以此來幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)體育技能。其次，目前很多學(xué)校的大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，教師可以通過培養(yǎng)小先生，來提高體育課堂的學(xué)習(xí)效率，增強體育課堂的質(zhì)量，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時對于學(xué)生來講，在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自身的發(fā)展。

二、“小先生”的培養(yǎng)

1.“小先生”的選拔方式

體育課堂的小生生選擇要針對體育課堂中的實際需要進行選拔，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，給予學(xué)生設(shè)定不同類型的小先生職務(wù)。小先生的選拔方式可以為自薦，學(xué)生根據(jù)自身能力的特點進行自我選擇課堂職務(wù)，并能夠勝任未來的工作分工。其次是互薦的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生相互推薦，學(xué)生共同推薦出來的學(xué)生，能力出眾，眾望所歸，在課堂教學(xué)中具有良好的話語權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，能夠確保課堂的順利進行。再有就是教師任命，教師根據(jù)學(xué)生的能力任命學(xué)生為“小先生”。以上三種選拔方式均要通過教師和學(xué)生的嚴(yán)格考察，才能成為真正的“小先生”。

2.“小先生”的培養(yǎng)對象

高中體育教學(xué)目的不是培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員，而是以體育鍛煉的形式促進學(xué)生身心健康發(fā)展。正如陶行知先生所說的，通過體育，創(chuàng)建健康之堡壘，鍛煉身體，增強體質(zhì)。從之一思想出發(fā)，結(jié)合高中體育課堂的實際情況，可以從以下幾類學(xué)生中選擇“小先生”。第一類為文化成績優(yōu)秀，體育成績突出的學(xué)生。選取這部分學(xué)生作為“小先生”具有較強的影響力，同時還能起到良好的帶頭作用。第二類是在某些項目上有一定的專長的學(xué)生。從這類學(xué)生中選取“小先生”主要是能在課堂教學(xué)中做好教師的助手，真正做到因材施教，因條件施教。第三類是具有管理能力和感召力的學(xué)生。這樣的學(xué)生責(zé)任心強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人熱情，團結(jié)同學(xué)，給學(xué)生以親和力，同時還能引導(dǎo)同學(xué)合理安排體育課堂學(xué)習(xí)時間和任務(wù)，起到帶頭作用。第四類是文化成績雖不突出，但課堂積極活躍分子。這樣的學(xué)生就是“百搭”，能和大家都談得來，學(xué)生們也樂意和他一起玩耍，發(fā)揮其穿針引線的作用，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果

3.“小先生”的培養(yǎng)方式

“小先生”選好后，教師要注重其體育課堂業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，主要包括運動技能和運動理論知識等方面的培養(yǎng)，同時還要注重“小先生”心理狀態(tài)和自信心等方面的培養(yǎng)。主要包括：1.課前交流。教師應(yīng)在課前和“小先生”進行一定的交流，幫助其做好思想準(zhǔn)備工作，打消其疑慮或困惑，增強其自信心。2.課中表揚和贊賞。良好的贊賞可以調(diào)動其主觀能動性，提高他們的威信。3.課后總結(jié)，指出不足，給予建議。課后的總結(jié)可以讓“小先生”充分認(rèn)識到自身的不足之處。4.課余專項指導(dǎo)。教師應(yīng)對“小先生”進行專業(yè)的技術(shù)動作的指導(dǎo)，并對其講解某項技術(shù)動作的要領(lǐng)及易錯動作。5.語言表達(dá)能力的指導(dǎo)。教師應(yīng)對體育課堂中經(jīng)常用的專業(yè)術(shù)語講解給“小先生”。6.制定獎勵制度，組織評選“人氣小先生”和“陽關(guān)小先生”等，并給予辦法獎狀，在期末綜合考評中表現(xiàn)突出的，給予通報表揚，轉(zhuǎn)發(fā)至家長群里。

三、“小先生制”在高中體育課堂中的實踐應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是體育課堂順利進行的重要保障，學(xué)生在面對“小先生”上課時，由于是同學(xué)之間，即使面對的是“教師”這一角色，但是心里上不會產(chǎn)生較大的距離，在出現(xiàn)問題時也會及時的提問或?qū)で髱椭?。例如，在練?xí)單手肩上投籃時，大家都會想起NBA的籃球明星，庫里和科比等人，同學(xué)之間相互討論誰的投籃動作更好，更規(guī)范，進而相互模仿，相互指正。

2.“授人以漁”構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯逃闹黧w是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者、引路人，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n堂交還給學(xué)生。讓課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，更是學(xué)生展示自我的舞臺，因此課堂中嘗試以“小先生制”為主導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)重點，共同解決難題，從而形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍。例如在籃球教學(xué)比賽時，可以通過分組，研究戰(zhàn)術(shù)，然后進行比賽對抗，相互協(xié)作，最終取得勝利，從而促進學(xué)生之間形成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.“畫龍點睛”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘每位學(xué)生的閃光點的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在“小先生”培養(yǎng)上，除了要進行技能動作的教學(xué)，更要調(diào)動“小先生”的主觀能動性，培養(yǎng)其善動腦經(jīng)的習(xí)慣，開拓思路，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進而影響到全班同學(xué)。例如在某一技術(shù)動作的教學(xué)上，“小先生”可以創(chuàng)設(shè)各種問題，以問題的形式提問，有沒有更好的輔助練習(xí)形式或者輔助器材的使用，或者在報廢器材再利用上讓學(xué)生開動腦筋，開發(fā)報廢器材的使用價值。同時也可以讓學(xué)生設(shè)計游戲，布置場地等。

4.“翹首引領(lǐng)”確保競爭的可持續(xù)發(fā)展

陶行知曾說：“小孩子是做好的先生，不是你，也不是我，是小孩子中最進步的孩子！”這就需要教師為進步最快的學(xué)生鋪路搭橋，營造能上能下的氛圍，打破體育委員、小組長“終身制”，讓大家都有當(dāng)“小先生”的機會。同時，要及時表揚表現(xiàn)好的“小先生”，鼓勵表現(xiàn)一般的“小先生，讓每位“小先生”都有成就感，都積極的去當(dāng)“小先生”。