巴哈爾古麗·阿依達恒

摘 要：語言是進行溝通和表達的重要途徑，在日常生活中都離不開基本語言表達，尤其在當今時代，更加注重考查學生的整體語言能力，因此教師在教學過程中引導學生形成正確的語言表達能力。在教學過程中給與學生適當表達機會，使學生更好地走向未來的工作崗位?；诖?，本文將主要論述小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策，希望給廣大的教育工作者一些啟迪。

關鍵詞：小學語文教學;語言表達能力;培養(yǎng)對策研究

引言：

語言表達是思維作用語言的最終結果，它主要分為口頭變的和書面表達，小學是語言發(fā)展最為迅速的時期，語文教師要在課堂上向學生滲透語言表達能力的重要性，借助課文內容和生活經(jīng)驗提高小學生的語言表達能力，以小學生的興趣為導向，組織多元活動。幫助學生更好的交流表達，幫助學生拓寬人際交往。

一、小學生的語言表達能力的現(xiàn)狀

小學生的語言表達能力是以溝通為基礎的，但在實際教學過程中學生的語言能語言表達能力差，在面對優(yōu)美的文章時，大多只能用好、優(yōu)秀等單薄的字體來形容，語言表達缺乏條理性。在應試教育的背景下，學生思維能力和語言表達能力不夠協(xié)調。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡的快速普及，網(wǎng)絡用語不斷濫用，誤導學生基本的語言表達不規(guī)范，并加深了學生的自我封閉厭學傾向。同時教師在上課期間缺乏對學生語言思維的培養(yǎng)，注重學生的模仿記憶，導致學生缺乏完整的語言體系，出現(xiàn)了學生語言知識匱乏，語言語句不連貫等諸多問題。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)的主要對策

（一）拓寬語文課上教學內容

教師應該打造輕松愉悅的語言表達氛圍，讓學生敢于自主發(fā)表自己的想法。語言交流是一個雙向互動的過程，教師應該充分和尊重學生的主體地位，通過多樣化的交流方式豐富學生的思想，以鼓勵式的教學方法激發(fā)學生積極發(fā)言。給予學生展示的平臺，讓學生可以通過課前三分鐘自我演講、朗讀課文，評價文章等一系列語文活動，提升提高鍛煉學生的語言表達能力，根據(jù)文章的重點詞匯，鼓勵學生運用生活經(jīng)驗進行合理應用，加強學生對詞語的掌握能力。

例如教師在講解人教版人教版四年級下冊《我家的貓》，教師可以根據(jù)文中“老實，貪玩兒，膽小，無憂無慮，溫柔可親”等詞匯進行造句，引導學生仔細觀察自然界中的動物，并總結運用語言描述其行為，通過課文中內容的提出自己的見解。最后教師可以留出幾分鐘的空閑時間，讓學生自主談論文章中最感興趣的部分，既能增強學生的與歸納能力，自主總結老舍家的貓有什么樣的特點，又能加強學生對文章重要內容理解，幫助學生親近小動物。

（二）建立多元配合式教學

語文教師在培養(yǎng)小學生語言表達能力的過程中，不僅需要在課堂上積極滲透，更需要家庭社會的全方面努力，共同幫助學生建立一個良好的外界環(huán)境。因此作為語文教師要時刻保持與外界的溝通聯(lián)系。小學生在家時間遠遠要長于在校時間，因此教師可以與家長進行交流，在日常生活中加強對學生文明用語和表達能力的監(jiān)督和管理。同時教師也可以和學校聯(lián)合聘請專門的語言專家，持續(xù)向小學生傳遞語言表達技巧，使學生豐富自己的語言知識。

例如小學語文教師要和家長積極溝通，向家長推薦一些有助于提高學生語言表達能力的書籍、電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》《奇妙的漢字》等。積極向上的語言文化節(jié)目能夠幫助學生在日常生活中提升自己的語言表達能力。同時語文教師可以利用網(wǎng)絡資源進行知識的傳遞?？梢栽诰W(wǎng)上自主錄入視頻，進行人物對話智能模擬，學生在真實情景的刺激，能夠真正把語言知識利用到實際生活中。

（三）貼合小學生心理特點

小學生對新事物充滿著一定的好奇心，所以作為小學教師一定要加強與學生的溝通，在小學生的心里樹立一個正確的形象，創(chuàng)造有利的條件和學生互動，營造輕松愉悅的語文氛圍。堅持以學生為主體，讓每一位學生都能自主發(fā)表自己的看法，在此基礎上引導學生深層次全方位的思考，學生在不斷溝通的過程中思維會越來越活躍，也能在不斷聆聽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，逐漸完善自身的表達能力。教師也要注重協(xié)同發(fā)展，例如要考慮每個同學之間的差異，針對各個學生的興趣特點和發(fā)展情況因材施教，對一些表達能力好的學生，教師可以以書面表達的形式督促學生完成高層次的語言技巧學習，對一些表達能力相對比弱的學生，教師可以主動幫助學生，選擇一些簡單的問題，給予學生必要的鼓勵，讓學生閱讀一些簡單的文章，然后總結歸納，循序漸進的改善問題。

總結：

學生是祖國的花朵，未來的希望，學生的語言表達能力代表了未來的民族整體軟實力。作為小學語文教師，不僅要在課堂上向學生講解語言表達能力的方法技巧，還應該利用課余時間引導學生自主鍛煉語言技巧，與家長共同努力，尋找適合小學生溝通交流的各種方法，不斷提高學生的整體語文素養(yǎng)，為學生以后的工作和生活保駕護航。

參考文獻：

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