于博西

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)探討大熱的趨勢下，如何在小學(xué)語文學(xué)科的各個環(huán)節(jié)中貫徹落實，一直是為廣大教育工作者、學(xué)者所積極討論。所以，在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中落實核心素養(yǎng)勢在必行。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的大背景下，寫作教學(xué)將如何落地，需要廣大教師及學(xué)者深入探討。本文旨在針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作的教學(xué)落實進行研究思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文核心素養(yǎng) 寫作教學(xué) 能力提升 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

隨著語文學(xué)科教育在教育教學(xué)中的地位逐漸提高，加強小學(xué)生對寫作環(huán)節(jié)培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力的提升，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語言的理解和表達能力是學(xué)生們吸收和掌握新知識的基礎(chǔ)和保證，因此加強對于小學(xué)語文作文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前小學(xué)語文教師研究和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)如何落地，筆者提出以下觀點。

1強化寫作能力，提升理性思維

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！闭Z文學(xué)科具有人文性和工具性的特征，過于強調(diào)了語文的人文性而輕視了語文的工具性特征，使得語文學(xué)科教育缺乏理性的思考，忽略了學(xué)生內(nèi)在的寫作思維的鍛造。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“理性思維”定義為“科學(xué)精神”的首項基本素養(yǎng)，可見理性思維的重要性。在語文寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，關(guān)鍵要深入理解語文學(xué)科的工具性特點。語文是思維的工具，教師應(yīng)在學(xué)生文字寫作的起步便開始訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。想擁有邏輯清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方式，要鍛煉學(xué)生的語言能力以及頭腦的思維能力，從而使學(xué)生的寫作水平螺旋式向上發(fā)展。另外， 在閱讀與寫作融合中，要保持學(xué)生具備思考性閱讀能力，能對閱讀內(nèi)容進行思考，自行設(shè)置一些問題， 并從中找到答案，這樣的閱讀習(xí)慣便于學(xué)生思維能力與理論能力的提升。

2創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，突出人文底蘊

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多教師反映學(xué)生人文底蘊相對淺薄，習(xí)作學(xué)習(xí)中無事可寫，造成教學(xué)的瓶頸。這要求教師要在課堂創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思考的寫作情境，在特定的寫作環(huán)境下對學(xué)生進行情感熏陶，以此來激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

對于學(xué)生寫作情境的預(yù)設(shè)，主要分為教材內(nèi)容的延伸以及與實踐活動的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多的就是教材，教學(xué)過程中學(xué)生大多會對相關(guān)文章產(chǎn)生興趣，教師可針對不同類型的文體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并寫出自己的習(xí)作。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非就是一個例子?！苯處熞尳滩恼嬲爻蔀閷W(xué)生學(xué)好語文的例子，精心挖掘教材，從多角度妙用教材，讓其為學(xué)生的寫作鋪路引航;教師可以學(xué)生親身實踐的活動為素材，對學(xué)生的寫作脈絡(luò)進行點撥，深化學(xué)生的情感，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生深化寫作方法的運用。

3重視方法指導(dǎo)，實現(xiàn)樂善學(xué)習(xí)

目前很多教師對于寫作的教法不當(dāng)、教學(xué)形式單一，針對寫作教學(xué)的理解有所偏差。這種教法只是機械化地給學(xué)生進行灌輸，使學(xué)生形成思維定式，失去寫作課本身獨特的創(chuàng)新性。

真正想要達到寫作教學(xué)水平的提高，教師要讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。教師要用靈活多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。核心素養(yǎng)的根本就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)的基本能力。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)寫作能力的發(fā)展，增強情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決相關(guān)寫作問題的能力。

4運用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師針對學(xué)生語文寫作進行認(rèn)知的提升以及對學(xué)生寫作思維的鍛煉。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，要積極思考如何對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。教師在寫作教學(xué)過程中，要充分利用多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，調(diào)動學(xué)生自主寫作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的理念是語文教學(xué)不能與教材脫離，教學(xué)時，教師要將閱讀和寫作聯(lián)系起來，以閱讀促寫作，又通過寫作加深對課堂所學(xué)習(xí)知識的理解。通過對教材課文的延伸閱讀和每單元的寫作練筆，增加學(xué)生對于語言的興趣，促進學(xué)生動筆寫作的欲望;傳統(tǒng)型枯燥單一的寫作教學(xué)，已經(jīng)不再適合這個信息化時代的學(xué)生們。教師要應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的寫作積極性?？陬^為語， 書面為文， 文本于語， 不可偏指， 故合而言之， 亦見此學(xué)科聽說讀寫宜并重， 誦習(xí)課文， 練習(xí)作文， 因為讀寫之事， 而茍忽于聽說， 不注意訓(xùn)練， 則讀寫之成效亦將減損。由此可見，教師在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與交流，使學(xué)生在合作探索中獲得寫作的思路和靈感，并訓(xùn)練口語表達以及寫作的能力。

總之，核心素養(yǎng)對于促進學(xué)生發(fā)展，為社會培育全方面的人才有著重大意義。要使核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中落地任重而道遠。

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