探究性學習在高中地理教學中的應用

鐘孟凌

摘 要：隨著新課標改革的不斷深化，探究式教學方法在高中地理課堂上得到了廣泛的應用。它和傳統(tǒng)的教學方法相比，把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂中通過參與探究性活動，積極參與問題的討論來獲得知識。這種學習方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生對學習的興趣。這篇文章介紹了探究式教學方法在高中地理教學中的應用，為探究式教學方法的推廣起到支持作用。

關鍵詞：高中地理教學;探究式教學;方法運用;

探究式教學是目前新課標教學中重要的解決學習問題的方法，改變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，提高學生自主學習的積極性，通過讓學生參與到課堂探究性活動中去，增強學生的創(chuàng)新思維。這種教學方法對培養(yǎng)高中學生對地理知識的學習和實踐能力有著良好的作用。

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生積極投入探究式教學環(huán)節(jié)

要想使得探究式的教學方法在高中地理教學課堂中得到學生的青睞，就必須創(chuàng)設一個良好的課堂情境，這樣才能把學生帶入探究式的自主學習中去，提高學生學習的積極性。要想讓學生對提出問題、討論問題、解決問題有參與的熱情，高中地理教師在對課堂情境的創(chuàng)建過程中就要借助一定的技巧，進行細心的安排。[1]

首先教師可以把電視新聞中的熱點新聞作為引子，給學生安排一次探究性的學習活動。比如說，在印度尼西亞發(fā)生海嘯期間，教師就可以把它作為課題讓學生開展探究性的學習活動。教師在課前可以利用多媒體設備下載一些有關的視頻，在上課期間放給學生觀看，同時在播放的過程中要注意對學生情緒的引導，以免讓學生失去了進行探究活動的心情。視頻觀看結束后，教師可以針對這一事件向學生提出問題，比如說：印度尼西亞周邊的大洋是哪些？海嘯的震源是在哪個大洋中？等問題，教師可以告知學生這些問題可以通過課本學習而得出答案，這樣就可激起學生進行自主學習書本知識的興趣。這時候教師還可以進一步引導學生進行深入的思考，比如提出：印度尼西亞地區(qū)處在哪個經濟圈？這次海嘯會給周邊國家的經濟濟發(fā)展帶來哪些不利影響等等，讓學生對這些問題進行自由討論，也可以讓學生通過書本和網絡查找答案。

二、組建小組進行學習，共同對問題進行深入的探究

除此之外，教師還可以借助教室里的多媒體設備開展輔助教學，為學生創(chuàng)設一個良好的探究性學習情境。多媒體教學設備一直以來都深受學生的喜愛，在高中教學中更是學生較為青睞的一種教學手段。例如，教師在對等高線這一課時進行講解的過程中，就可以用多媒體設備向學生展示我國的名山大川，借此引出等高線這一課題。之后可以讓同學們分組討論本節(jié)課的名山，對自己選出的大山進行等高線圖的繪制。利用這種探究式的學習方法，可以讓學生進行自主思考，提出更有價值的問題，集思廣益，不斷完善這些地理問題答案，為學生探究性學習帶來更大的優(yōu)勢。

三、設置合理的地理實驗，方便學生進行探究性學習

在我國教育改革不斷深化的背景下，實驗也就成為了全新的高考命題形式，值得引起高度的重視。高中地理作為文理性質都具備學科，需要我們在進行實驗教學的過程中注意更多細節(jié)。相比其他學科，地理學科的實驗要求不那么高，往往只需要學生通過一些簡單的實驗現象得出其中存在的地理原理知識就可以。

例如，教師在講解有關河流地貌形成和發(fā)育有關的地理知識時，教師可以通過設計一個課前小實驗來引出課堂要講的內容。教師可以準備一個透明的瓶子，在里面放適量的水和小石子，適量的細沙和泥土，再蓋上蓋子搖均勻，之后在課堂上利用這個工具進行實驗，讓學生觀察自己看到的現象。這時候同學能就可以看到分層，教師就可以讓學生自行思考產生這種現象的原因，最后教師告訴學生準確的答案，引出河床地貌形成的課程內容。

通過這種探究性的實驗，可以活躍地理教學的課堂氛圍，吸引學生的注意力，同時還能引導學生進行思考，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。除此之外，這種方法還可以讓學生牢固的掌握課堂上的知識點，達到提高教學效果的目的。[2]

四、引導學生對問題進行擴展延伸，擴大探究的范圍

認識自己所處的世界以及在這個世界中更好的生存是教育的最終目標，高中地理教學的主要目的也是想讓學生更好的認識并改造自己所處的地區(qū)。通過探究式的教學活動，教師可以引導學生對問題進行擴展和延伸，讓學生參與到探究性的學習活動中去，并擴大探究的范圍，這樣才能讓學生把地理中的理論知識應用到實際生活中去，才能加強對生活中地理事物的探索。

五、結束語

通過對探究式教學方法在高中地理教學中的應用進行探討，我們可以明確探究式教學方法對高中地理課程的影響是非常深遠的。除此之外，這種探究式教學方法在高中教學中的運用也能對人才培養(yǎng)發(fā)揮巨大作用，它有利于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生自主學習的興趣，加深學生對知識的掌握程度，為提高高中地理教學的持續(xù)發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]楊素珍.淺談如何學好高中地理[J].中學課程輔導：教學研究，2014（30）：248-249.

[2]王玉琪.淺談如何實施高中地理教學[J].試題與研究：教學論壇，2013（8）：18.