張慧

摘 要：小學數(shù)學教學中，計算教學是重要的組成部分，但其具有的枯燥性會大大降低學生的學習興趣，而影響最終的數(shù)學教學質(zhì)量，為此，素質(zhì)教育課改下數(shù)學教學必須創(chuàng)新教學方法，從根本上提高計算教學的有效性，改善小學數(shù)學計算教學質(zhì)量，提升小學生的數(shù)學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算;數(shù)學教學

計算在數(shù)學中占有很大的比例，數(shù)學知識的學習幾乎都離不開計算。因此，計算教學是小學數(shù)學教學的重要部分。目前小學生的計算準確性不高，在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤有：算理不通;計算方法沒有掌握;沒有養(yǎng)成檢查的習慣。小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力。一個小學畢業(yè)生應正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，為升入中學進一步學習打好基礎。

一、算法多樣化的倡導是應該的，但算法的優(yōu)化不可無

算法多樣化是《數(shù)學課程標準》關于計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學中"計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重"的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在教學中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調(diào)算法多樣化，而不及時引導算法優(yōu)化的做法。

我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進行"算法的優(yōu)化"。筆者認為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學生，讓學生在充分的體驗與感悟下自覺地進行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強加于學生，而應選擇適當?shù)慕虒W策略來促成。

二、要加強基礎知識教學和基本技能訓練

計算教學時教師總是從實際問題引入，在學生初步理解算理后，馬上去解決大量的實際問題。表面上看，學生的應用意識得到了培養(yǎng)，但學生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。一段時間下來，學生的計算能力并未達到目標，于是再進行大量的訓練，使得不少學生短時間內(nèi)似乎計算正確率和速度提高不少，但實際上違背了認知規(guī)律，計算技能并沒有實質(zhì)性的提高，更嚴重的是這種簡單化的處理大大挫傷了學生的學習熱情。

在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)就是加強口算教學和練習。

口算是筆算的基礎，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。有些知識，要通過課堂教學的訓練，使學生脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣計算起來才能正確迅速，如20以內(nèi)的加減法、乘法口訣等?；镜目谒悖镜挠嬎銘撎焯炀?，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識、提高運算基本技能、形成運算技巧的順序進行。

三、加強口算基本訓練

在教學中加強對學生的口算訓練有利于提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的計算興趣?？谒隳芰σ彩怯嬎隳芰Φ闹匾M成部分，但是不能過分追求結(jié)果，這需要一個漫長的過程，在教學中，老師可以通過展開游戲的方式提高學生的口算能力。

例如，20以內(nèi)的進位加法，班上展開計算接龍游戲，老師給出一個算式，讓第一個學生回答，并且第一個學生回答完畢后，還應該自己想一個算式給后面的學生回答，這樣依次下去。對于接不上來的學生，應該給予相應的處罰，處罰學生在班上表演一個節(jié)目，這樣的處罰不會給學生造成壓力，同時還可以讓學生展示自己的才華。課堂在游戲中進行，并完成相應的教學目標，同時還可以提高教學質(zhì)量。

四、采用合適的計算教學策略

在傳統(tǒng)的計算教學中，小學數(shù)學教師主要通過講解例題的形式，得出計算法則，然后讓學生根據(jù)計算法則，反復練習，以提高學生計算的正確率和熟練程度，這種計算教學模式不僅降低了教學效率，而且阻礙了學生數(shù)學能力和發(fā)展，不利于提高學生學習數(shù)學的熱情。因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師應該采用合適的教學策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，以提高學生的數(shù)學學習能力。數(shù)學猜想是指利用已知的事實和數(shù)學知識，判斷未知量以及其關系，它可以幫助人們發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，找出研究的線索和方法，提高學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用數(shù)學猜想，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，以提高數(shù)學教學的有效性。例如，在學習"兩位數(shù)乘以一位數(shù)"時，小學數(shù)學教師可以讓學生自己做一道計算題，用自己的方法進行計算，然后通過與同學的交流、討論，感受計算方法的靈活性，從而激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過學生解決實際問題的能力。

五、練習鞏固，掌握算法，初步形成技能

計算技能的發(fā)展階段是：步步有據(jù)、運算準確―準確迅速地運算―善于觀察分析、篩選方法、靈活運算。

練習包括基本練習和綜合性練習?；揪毩暿菍}的模仿練習，主要目的是鞏固所獲得的新知，可從課后的練習題進行選擇設計。這些練習的評價可根據(jù)難度的不同采用個人自批、同桌互批、小組長批、教師巡視批等形式，由個人、組長向教師反饋練習結(jié)果。綜合性練習指的是綜合性、靈活性較強并有一定變化發(fā)展的題目。教師可以設計一些開放題，學生自編、自練、自查、自糾。這些練習可以采用全班評講或教師面批等形式進行評價反饋。

總而言之，計算教學是小學數(shù)學教學的一個重點，教學中除了要讓學生獲得數(shù)學計算的知識技能之外，還要提升學生的運算能力與數(shù)學思維能力。教師必須首先改變教學理念，創(chuàng)新教學方式，才能激發(fā)學生學習興趣，從根本上提高教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]范紅梅.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀研究[D].牡丹江師范學院，2018.

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