農(nóng)國(guó)勝

摘 要：近幾年來(lái)，在我國(guó)的高中教學(xué)過程中開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式為了能將這種教學(xué)模式的價(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)，本文就以如何更好的將小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);研究

隨著新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)過程中的一種十分重要的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)指的就是在教學(xué)過程中，學(xué)生為了能更好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的小組合作團(tuán)隊(duì)的形式，在責(zé)任明確分配后進(jìn)行的互幫互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的獲取新的知識(shí)。

一、學(xué)生合作的技能是前提

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們常常采用的是填鴨式的教學(xué)模式，而且為了教學(xué)模式的更加方便，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，并沒有將學(xué)習(xí)的技能教授給學(xué)生，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生只學(xué)會(huì)了機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，即教師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。因此，在教學(xué)過程中剛開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)生們感到十分的不適應(yīng)，為了有效的改變目前這一教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高教學(xué)的效率，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以此來(lái)改變學(xué)生這種不適應(yīng)的教學(xué)狀態(tài)。具體做法如下：第一，教師一定要讓學(xué)生明白什么是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí);第二，教師要將小組合作學(xué)習(xí)的具體流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生們明白什么時(shí)候該做什么事情。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的基本步驟來(lái)說，主要的任務(wù)就是通過教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討和研究，然后得出最終的結(jié)論;第三，教師要根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。除此以外，如果在課堂上時(shí)間充足，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鞏固一遍小組合作學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生們能在此過程中體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。在傳授技能的同時(shí)，教師要不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放下對(duì)教師的依賴，同時(shí)也能增強(qiáng)師生之間情感的培養(yǎng)，不斷的提高小組合作學(xué)習(xí)的技能。

二、內(nèi)容和形式統(tǒng)一是關(guān)鍵

目前，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是完全以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)的，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教材的合理使用性，借入小組合作學(xué)習(xí)的深入與再加工，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和取舍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利的開展和進(jìn)行?？尚械霓k法有以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的充分與否直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，因?yàn)?，預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的前提;第二，在小組合作學(xué)習(xí)中巧用“問題串”，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說，“問題串教學(xué)”是推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是與教學(xué)內(nèi)容向適應(yīng)的一種教學(xué)手段，同時(shí)在新課改中也提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力從問題情境出發(fā)，尋求結(jié)論、應(yīng)用和推廣。由此可見“問題串”教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要性。以比喻的方式來(lái)說，傳統(tǒng)法的數(shù)學(xué)教學(xué)問題是面向全體學(xué)生的提出，就好比所有的學(xué)生都排一條長(zhǎng)隊(duì)進(jìn)行買票一樣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而“問題串教學(xué)”就相當(dāng)于在教學(xué)過程中多開放了幾個(gè)窗口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的容量;最后在展示過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式進(jìn)行展示，展示環(huán)節(jié)是教學(xué)的有效延伸，同時(shí)也是高中學(xué)生展示自我的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的展示，比如在教學(xué)過程中運(yùn)用演講、辯論等等的形式。

三、提高教師的綜合素養(yǎng)是保障

教師在學(xué)生中樹立榜樣是不容忽視的，教師不僅是教學(xué)過程中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生心中的榜樣，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師自身所具備的知識(shí)和學(xué)習(xí)的技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。但是從目前來(lái)看，大部分的高中數(shù)學(xué)教師都缺乏小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力的提高教師的專業(yè)知識(shí)和水準(zhǔn)。由于小組合作學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此，教師們首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，即由原來(lái)課堂中權(quán)威者和主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者和鼓勵(lì)者，下放自己的權(quán)威地位，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為中心。同時(shí)教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)模式的變化不斷的變化著，只有這樣，教師真正的價(jià)值才能真正的被體現(xiàn)出來(lái)，比如在設(shè)計(jì)教案和進(jìn)行小組任務(wù)劃分的時(shí)候，教師則扮演的是設(shè)計(jì)者和分析者的角色，在教學(xué)中為學(xué)生分配任務(wù)的時(shí)候，教師就變成了課堂中的組織者，最后教師要進(jìn)行不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，這是提高綜合素養(yǎng)的基本途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果是大家有目共睹的，為此，為了更好的促進(jìn)這種教學(xué)模式的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就要不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一以及提高教師的綜合素養(yǎng)，也只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能迎來(lái)更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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