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      創(chuàng)設(shè)情境,助力高中信息技術(shù)教學(xué)

      2019-11-04 08:57:29胡雷陽
      散文百家·下旬刊 2019年9期
      關(guān)鍵詞:本課創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

      胡雷陽

      摘 要:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以更好地能吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注程度,引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課上更加專注于課堂教學(xué),這無論是對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握還是信息技術(shù)能力的提高都是大有裨益的,另外,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有助于學(xué)生的自主探索新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于一線信息技術(shù)教師來說是一項(xiàng)重要課題,這不只是有效的提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,還是促進(jìn)廣大學(xué)生多方面能力提升的重要手段。本文就當(dāng)今高中信息技術(shù)課程情境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題以及在今后信息技術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)的途徑進(jìn)行探討,以期對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趕到一定作用。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);問題情境

      隨著計(jì)算機(jī)在全社會(huì)的普及,人們對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的熟練程度相應(yīng)地提高很多,這對(duì)于信息技術(shù)課的開展的確有一定的促進(jìn)作用,但是學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力已經(jīng)掌握了,這也在一定程度上消減了學(xué)生對(duì)于計(jì)信息技術(shù)課的重視程度。因此教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)手段,使學(xué)生重拾對(duì)信息技術(shù)課的興趣。在這方面,情境教學(xué)法不失為一個(gè)良策。隨著信息技術(shù)在高中教學(xué)體系中地位的提高,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也應(yīng)該越來越為廣大一線信息技術(shù)教師所重視。

      一、現(xiàn)存問題

      1.教師所創(chuàng)設(shè)的情境不符合所教內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就在于讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心知識(shí)的掌握和核心能力的提升,為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),其實(shí)質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)的途徑,是為學(xué)生服務(wù)的手段,這也是促進(jìn)教學(xué)過程圓滿進(jìn)行的保證。但是,在一些教師的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師只是單純?yōu)榱藸I(yíng)造課堂氛圍而創(chuàng)設(shè)情境,其內(nèi)容與本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容關(guān)系不是特別緊密,其實(shí)質(zhì)已經(jīng)脫離了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的宗旨,背離了確保教學(xué)過程順利進(jìn)行、保證教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率的初衷。類似情境創(chuàng)設(shè)的后果,就是所創(chuàng)設(shè)的情境不能發(fā)揮本應(yīng)發(fā)揮的作用,教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生的知識(shí)和能力水平的提升也就成為空談。

      2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性,形式化嚴(yán)重。高中課程的教學(xué)目標(biāo)具有三個(gè)維度,信息技術(shù)課也不例外。除了要實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)方面知識(shí)的全面掌握和信息技術(shù)能力的全面提升,還要在學(xué)習(xí)課程的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種與學(xué)生平等種交流、充分互動(dòng)的課堂氛圍也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法。因此老師在創(chuàng)設(shè)情境之前,要善于設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂上所創(chuàng)設(shè)出來的情境要和學(xué)生日常生活中的某些要素有密切的關(guān)聯(lián),因?yàn)橹挥凶龅浇虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的接軌,才能夠順利地把學(xué)生的思路導(dǎo)入信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的常規(guī)軌道,這有利于學(xué)生思考問題的規(guī)范性形成,也有利于其知識(shí)的汲取和能力的形成。但是,很多教師的教學(xué)實(shí)踐中,還是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有考慮周全,創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活差距較大的情境,學(xué)生難以和老師形成意識(shí)的默契和想法的合拍,這樣形式化的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)沒有實(shí)際意義,也不能獨(dú)立解決類似的問題。

      二、情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施途徑

      教學(xué)改革在進(jìn)行,課堂結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行更新,創(chuàng)設(shè)情境也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)符合當(dāng)今學(xué)生的現(xiàn)狀和具體的教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)列舉一些創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)施途徑,僅供參考。

      1.討論式情境。從高中課程的設(shè)置,上午學(xué)生精力比較旺盛的時(shí)間大多數(shù)是安排高考文化課學(xué)科,而信息技術(shù)課大多要安排到下午的時(shí)間,有的學(xué)生到這個(gè)時(shí)間段內(nèi)還沒有從午睡中徹底走出來 ,也有的學(xué)生因?yàn)橹形缫瓿缮衔绺呖嘉幕n學(xué)科老師所布置的作業(yè),下午正是容易困倦的時(shí)候,因此缺乏足夠飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)信息技術(shù),當(dāng)然也就難以實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)。要讓學(xué)生在課上能夠有足夠的精力去學(xué)習(xí)知識(shí)而不知疲倦,最好的辦法就是讓他們進(jìn)行討論,這樣能夠做到動(dòng)手、動(dòng)筆和動(dòng)口同時(shí)進(jìn)行。常見的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式,包括在學(xué)生和學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行討論,另外,教師還可以參與到研討活動(dòng)當(dāng)中來,形成教師與學(xué)生之間的研究和討論。針對(duì)問題的討論,可以是采取一對(duì)一的形式,也可以采取小組與小組相對(duì)的形式。教師在學(xué)生們進(jìn)行討論之前,還可以將與本課相關(guān)的一些案例讓學(xué)生事先瀏覽,這樣無論是組內(nèi)發(fā)言,還是還是小組代表發(fā)言都是有準(zhǔn)備的,這樣更能激發(fā)出其學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生興趣高漲之后,就會(huì)有許多新奇而有價(jià)值的想法和做法。這時(shí)候教師再選出一個(gè)代表來總結(jié)發(fā)言,教師再以代表的發(fā)言為基礎(chǔ),總結(jié)這堂課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論式的教學(xué)情境,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使大部分學(xué)生也能有話可說,暢所欲言。

      2.問題式情境。每個(gè)學(xué)生的具體生活情況大有差距,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意調(diào)動(dòng)不同生活環(huán)境的學(xué)生的積極性。老師在講解某些知識(shí)點(diǎn)之前,一定要找到本堂課知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間都存在什么較為密切的關(guān)聯(lián),進(jìn)而設(shè)定一個(gè)與本課目標(biāo)一致的個(gè)性化問題。在這個(gè)時(shí)候如果老師能夠?qū)W(xué)生的具體生活實(shí)踐和本堂課上老師所要學(xué)生掌握的知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起,學(xué)生也就會(huì)在將信息技術(shù)課上的內(nèi)容和自己的具體生活實(shí)際聯(lián)系起來,與自己生活知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)才可以充分調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂信息技術(shù)課的主動(dòng)性和及好奇心。比如說,學(xué)生學(xué)習(xí) Photoshop這部分內(nèi)容的相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該明確本課的主要內(nèi)容與學(xué)生生活中的相關(guān)信息。很多學(xué)生也能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的櫥窗和校園信息與這堂信息技術(shù)課的關(guān)聯(lián),教師在此學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還可以給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生設(shè)定自己的海報(bào),可以充分地進(jìn)行個(gè)性化的處理,教師還可以將這些海報(bào)張貼在信息展示欄中,提升其學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]任明扣.高中信息技術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的策略探微[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2017,18(9):848-849.

      [2]曹萌.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育導(dǎo)刊,2017,28(16):67-68.

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