毛有發(fā)

摘 要：非智力因素是學習的動力，對學生學習起著促進、調(diào)節(jié)、補償和催化作用;是智慧行為的重要組成部分。教學中，教師要引導充分利用非智力因素來促進和調(diào)節(jié)正常的學習活動，讓物理教學更加高效生動，本文作者結(jié)合多年初中物理教學經(jīng)驗談?wù)勅绾卫梅侵橇σ蛩貋硖嵘踔形锢斫虒W。

關(guān)鍵詞：非智力因素;初中物理;興趣

在物理教學中，常常發(fā)現(xiàn)有些學習比較困難的學生天賦其實很好，但學習成績卻不夠理想，而有些智力一般的學生，成績卻很出色，分析其中的原因是學習上非智力因素作用的結(jié)果。隨著新課標的頒布實施和新課程改革的不斷深入，在物理教學中注重培養(yǎng)學生的非智力因素，已引起廣大物理教師的高度重視。筆者下面根據(jù)自己的教學實踐，談?wù)勎锢斫虒W中如何注重學生非智力因素的培養(yǎng)。

一、保護好奇心，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從物理課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，并因勢利導，使學生把好奇心轉(zhuǎn)化成興趣，進而轉(zhuǎn)化成學習的樂趣，那么，就能保持學生對物理學習經(jīng)久不衰的求知欲。例如在講授“伏安法”測電阻的實驗后，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：假如在這個實驗中某同學不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會出現(xiàn)什么后果呢？一旦通過實驗加以驗證時對學生有極大的啟發(fā)性和誘惑力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會支持和引導他們?nèi)ミM一步學習和探究。學習“作用力與反作用力”時，教師可以選擇兩名學生在課堂上進行拔河比賽，也可以讓同桌之間進行掰手腕比賽，在學生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學生對這部分內(nèi)容的好奇心和興趣。

二、合理運用評價，樹立學生自信心

中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理教學中，教師要結(jié)合教材和學生實際合理安排教學內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學生都能有成功的感受。并對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。如果一個學生在學習中得到了老師的表揚、肯定，他的內(nèi)價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也增強了，隨之而來的是學習的積極性也有了提高。所以教師在教學中要注意捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評;多肯定，少否定。這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒，誘發(fā)出對物理學習的內(nèi)部情感動力，從而增強學習物理的信心。當學生在學習中遇到困難時，教師要從精神方面來激勵學生的斗志。比如教師可以通過以往成功克服物理學習困難的學長們的成功案例出發(fā)，給學生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學生認識到自己目前的處境是很多學生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學習上邁出關(guān)鍵的一步。

三、搞好實驗、提高學生觀察力

蘇霍姆林斯基說過："觀察對于少年之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。"觀察力的重要性可見一斑，沒有觀察就不可能有豐富的想象，沒有觀察更不可能有理論的概括和創(chuàng)造性的思維。對學生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學提出的新的要求，要把學生放到教學的主體地位，要想讓學生勝任教學主體的地位，就要培養(yǎng)學生觀察的能力，學生只有具備了觀察的能力，才能在學習物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師對學生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)教會學生觀察物理實驗。不管是教師演示實驗，還是學生分組實驗、探究實驗，教師要引導學生通過觀察物理實驗的整個過程來提高學生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學生觀察物理實驗中的特殊現(xiàn)象及細微變化，通過對物理實驗的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學生的認知能力。比如《用電流表測電流》的這堂實驗課，在培養(yǎng)學生操作能力的同時，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，對提高學生的觀察、動手、思維、設(shè)計等綜合能力以及學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、發(fā)掘教材，激發(fā)學生的責任感

要提高教學的有效性，讓學生主動學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是不夠的，還需要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事、偉大的發(fā)現(xiàn)、科技成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如講愛迪生，牛頓等物理學家的事跡及成材的故事，指出他們之所以能登上科學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的頑強意志，教育學生學習科學家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。結(jié)合教學我還講過舉世矚目的三峽水利工程，看了大江截流的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了工地上的大型運料車、計算機控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學生明白，隨著科技的進步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認真學習，當個普通勞動者也不合格，從而增強了學習的緊迫感。

學生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學生。在教學中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗，增強學生的學習信心，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)堅強意志和科學的方法，使學生以積極的心態(tài)對待學習，最優(yōu)化的教學效果才會出現(xiàn)。物理高難度的特點給學生未來的生活和學習奠定了有利的基礎(chǔ)。作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學中的應(yīng)用，爭取用最為有效的教學手段來提高初中生學習物理的能力。

參考文獻：

[1]趙淑梅.物理教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].教學與管理.

[2]靳淑梅.教育過程中非智力因素的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2015年23期.