摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育環(huán)境日益復(fù)雜。總的說來，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育教學(xué)有正、負兩方面的影響。教育應(yīng)該趨利避害，充分利用經(jīng)濟社會的正能量，促進我國教育事業(yè)又快又好地發(fā)展。本人作為一名中等學(xué)校的科任教師，在本文分析了影響教育教學(xué)的社會經(jīng)濟方面的主要的正負因子，對如何使學(xué)生個性全面和諧發(fā)展闡述了幾點見解，對如何發(fā)展新式課堂作了展望，希望對甘肅基礎(chǔ)教育有所貢獻。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)紅;正能量;和諧發(fā)展;教育環(huán)境

如今，中國社會經(jīng)濟發(fā)展走上了快車道，而培養(yǎng)人的教育事業(yè)凸顯出滯后現(xiàn)象。如何更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者成為教育界的大課題。物質(zhì)財富極其豐富的今天，對教育事業(yè)來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

一、 影響教育教學(xué)的社會經(jīng)濟正負、因子分析

（一） 移動網(wǎng)絡(luò)

正影響：移動網(wǎng)絡(luò)可使學(xué)生直觀、全面地學(xué)習科學(xué)文化知識;能夠及時解決學(xué)習、生活方面的困惑;便于及時與教師和家長聯(lián)系。

負影響：學(xué)生容易沉溺于移動網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè);受負能量的影響，誤入歧途;受負能量“網(wǎng)紅”榜樣的影響，容易背離社會主義核心價值觀;影響正常生活與休息，影響身體生長發(fā)育發(fā)展;影響其他學(xué)生的學(xué)習與生活。

（二） 就業(yè)環(huán)境

正影響：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，利于學(xué)生多方面發(fā)展，拓寬了就業(yè)思路和渠道。

負影響：普通就業(yè)渠道就業(yè)壓力增大;在創(chuàng)業(yè)方面，缺少資金和技術(shù)支持，創(chuàng)業(yè)成功率不高，導(dǎo)致家長及學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習無用論”論調(diào)。

（三） 當今社會較高的生活水平

正影響：隨著我國社會經(jīng)濟水平的提高，學(xué)生學(xué)習的資源日益豐富，可以使學(xué)生集中精力學(xué)習;營養(yǎng)補給及時，滿足身體發(fā)育生長需要，營養(yǎng)能補給腦力活動。

負影響：經(jīng)濟水平提高，溫飽問題得到解決，學(xué)習動力不強;在德育、美育發(fā)展滯后情況下，學(xué)生缺少追求、信仰，學(xué)習方面的獲得感變不成幸福感。

（四） 科學(xué)與教育的經(jīng)濟地位

正影響：隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)與教育的地位逐步提升，教師工資能夠全額發(fā)放;教育資源越來越充裕;教師學(xué)歷水平不斷提高，學(xué)生能夠得到專業(yè)化教育與服務(wù)。

負影響：但是作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)的經(jīng)濟地位不高，在經(jīng)濟擺在發(fā)展首位的今天，只講奉獻是不行的。教育科研人員在家庭環(huán)境改善、贍養(yǎng)老人、撫育子女方面存在很大的壓力;教育工作者的經(jīng)濟地位不足以吸引更優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報考師范大學(xué)，也不足以吸引優(yōu)秀大學(xué)生從事教育事業(yè)，也不足以使優(yōu)秀教師長期留在教師崗位，而農(nóng)村地區(qū)更是留不住優(yōu)秀教師。

（五） 應(yīng)試教育環(huán)境

正影響：應(yīng)試教育相對城鄉(xiāng)學(xué)生，尤其對農(nóng)村學(xué)生來說，是相對公平、公正的;在城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟存在很大差異的情況下，有差別的筆試為主的考試方式，對農(nóng)村學(xué)生是有利的，對社會的穩(wěn)定發(fā)展是有利的。

負影響：應(yīng)試教育片面追求學(xué)生在智育方面的發(fā)展，忽視了德育、美育、體育和勞動教育的考查，缺少了這些方面的考查，學(xué)校教育的這些方面就被忽視;應(yīng)試教育的片面發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習動力不強的主要原因，這又導(dǎo)致智育得不到很好的發(fā)展，也不利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

二、 課堂：追求學(xué)生個性和諧全面發(fā)展

（一） 德育

問題：上課不能夠認真聽講和記筆記、聊天、打瞌睡，不學(xué)習不以為然，不尊重科學(xué)文化知識;坐姿不端正;不能大膽地回答問題，甚至有的學(xué)生以不配合教師教學(xué)為榮，更有甚者上課公然挑釁教師。這些是上課很容易發(fā)生的問題。

措施：灌輸科學(xué)歷史，讓學(xué)生認識教育環(huán)境和科學(xué)知識的來源是極其不容易的;對聊天和打瞌睡的學(xué)生及時批評教育，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚，當然要注意方式方法;引入影視等教學(xué)資源，潛移默化地感染學(xué)生的品行，把德育作為大的工程堅持不懈地去抓，做到有耐心、有恒心、有信心。

（二） 智育

問題：學(xué)習興趣不濃厚;不能及時完成作業(yè);課外不讀書、不反思;上課不做筆記、不專心研學(xué);知識斷層嚴重。

措施：測量學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，循序漸進，遵循“跳一跳，摘桃子”理論，實行小步子教學(xué);對打瞌睡者和聊天者及時制止，并批評教育;創(chuàng)新變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;及時評價督促學(xué)生完成作業(yè);以教師的精神風貌感染學(xué)生;可以給學(xué)生精準布置作業(yè)，盡量使作業(yè)少量化，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

（三） 體育（衛(wèi)生）

問題：學(xué)生發(fā)型時髦，但是頭發(fā)很臟;衣服是新的，但是不干凈;疏于做眼保健操;黑板往往擦不干凈;教室后方衛(wèi)生區(qū)，垃圾灑落一地。

措施：現(xiàn)場督促課內(nèi)作業(yè);對于學(xué)生自己所處座位環(huán)境臟時，及時提醒打掃;對穿著不干凈者及時間接地提醒;及時督促眼保健操，教師完全可以做示范;在教室環(huán)境臟時，如黑板沒擦干凈，當時停課，馬上打掃，絕不容忍;教師在平時身體力行，言傳身教。

（四） 美育

問題：對積極回答問題者持否定態(tài)度，甚至取笑;羨慕穿奇裝異服的同學(xué);以不交作業(yè)者、和老師叫板者為榜樣;對知識不夠尊重;書寫潦草，做題不規(guī)范。這些都是缺乏正確的審美觀點造成的。

措施：教師講究選擇適合本節(jié)課的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)創(chuàng)造美，避免教學(xué)的膩味;用教師嚴密的邏輯推理、對工作的激情感染學(xué)生;教師講課要有語言藝術(shù)，繪聲繪色，使學(xué)生如身臨其境;感情充沛，喚起學(xué)生情感上的共鳴;掌握教學(xué)節(jié)奏，在內(nèi)容安排上錯落有致，疏密得當，高低起伏，有張有弛，從容不迫;在語言上，生動精辟，抑揚頓挫;板書結(jié)構(gòu)緊湊，布局合理，字跡工整莊美;使學(xué)生在汲取知識的同時，獲得美的享受，受到美的熏陶;引導(dǎo)學(xué)生選擇衣著打扮，講究服飾美;要教育學(xué)生講究言談舉止、儀表風度美。

（五） 勞動教育

問題：懶于動手計算，畫圖;對打掃教室衛(wèi)生，往往是逃避的心態(tài);不肯為班級貢獻力量;對教室垃圾不及時傾倒;零食垃圾灑落滿地而不清理。

措施：督促學(xué)生及時作業(yè);對于教室衛(wèi)生臟時，立即整改;并且安排平時懶于勞動者，及時傾倒教室垃圾，清理教室衛(wèi)生，及時給教室花木澆水、松土、施肥。

三、 課堂：有的放矢、有所側(cè)重

對違反組織紀律者，應(yīng)側(cè)重思想品德教育;對奇裝異服者、化妝者，進行美學(xué)方面的教育;對于體質(zhì)虛弱者，督促其參加勞動教育;對成績不優(yōu)異者積極督促，及時輔導(dǎo);對心理不適應(yīng)者，積極關(guān)注、傾聽，及時解決問題?？傊非髮W(xué)生個性和諧全面發(fā)展。

四、 課堂：應(yīng)用心理學(xué)，尋因究果，建設(shè)高效課堂

摸索學(xué)生認知水平，實行分層次教學(xué);仔細觀察學(xué)生，分析其背后隱藏的原因，從各個方面著手解決;探索適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意水平;降低教師姿態(tài)，與學(xué)生搞好師生為主的人際關(guān)系，盡量不做班主任的“耳目”，以免學(xué)生憎惡;了解學(xué)生狀況，學(xué)習先進的管理方式，采取側(cè)重不同的管理方法。

（一） 注重自我實現(xiàn)傾向與關(guān)懷需要和自尊需要

心理學(xué)家羅杰斯認為，人類同其他生命有機體一樣，都具有生存、成長和促進自身發(fā)展的需要或內(nèi)在驅(qū)力。所有的生物學(xué)驅(qū)力皆可歸屬于這種實現(xiàn)傾向的名義之下。第一，自我實現(xiàn)傾向是人類的一種自我完善的動機或需要;第二，個人順著自我傾向適當?shù)刈杂蛇x擇，自我概念與現(xiàn)實經(jīng)驗不一致而導(dǎo)致困難時，個人也能自我調(diào)整并恢復(fù)協(xié)調(diào)狀態(tài);人類除了天生的自我實現(xiàn)傾向動機之外，還有兩種習得的需要：關(guān)懷需要和自尊需要。因此，教師要充分關(guān)懷學(xué)生的生活和學(xué)習，能夠和學(xué)生貼心談話鼓勵，充分尊重學(xué)生，不隨意開玩笑，也不可隨便批評學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生，教師要以仁愛之心待學(xué)生。

（二） 榜樣的示范作用

人的大量行為是通過對榜樣的學(xué)習而獲得的。（1）注意：榜樣的特征引起學(xué)習者的注意，可以是有意識的，也可以是無意識的，教育教學(xué)要落到實處，也要有自己的特色。（2）記憶：將榜樣特征、內(nèi)容保持在記憶中以便必要時再現(xiàn)，教育教學(xué)要符合所帶學(xué)生整體的心理特征。（3）認同：學(xué)習者將榜樣的特征納入自己的行為之中并賦予自身的人格特征。（4）定型：當模仿的行為得到外部或自我的不斷強化之后，習得行為就相對穩(wěn)定地建立起來并保持一定的形態(tài)。對于正印象要鼓勵和肯定，便于學(xué)生養(yǎng)成性格。

角色扮演法：對上課不認真聽講、不及時完成作業(yè)的同學(xué)，采取角色扮演法，感受上課時被尊重和不被尊重的感受，強化尊重人的意識，在這里教師要舍得投入心思和時間，不要怕思想品德教育打擾學(xué)生學(xué)習，德智體美勞的教育是相輔相成的，不能只求片面發(fā)展，要建設(shè)學(xué)生全面的人格。

（三） 心理地位建設(shè)

有的學(xué)生容易盲目自大，總認為別人不如自己，而有的學(xué)生往往比較自卑，總是認為技不如人。這些心理地位都不利于自己的發(fā)展和和諧班級的建設(shè)，都是應(yīng)該摒棄的。

根據(jù)伯恩溝通分析理論，人類具有天生的朝向健康的驅(qū)動力，包括軀體和心理兩個方面。一個人能夠讓自己獲得自由，即使在最狹隘的心理和社會環(huán)境中，也可以令精神獲得重生。個體的自我狀態(tài)包括，父母自我、成人自我和兒童自我。如果過度地偏向于一種自我狀態(tài)，其余兩種自我狀態(tài)不能自由地表現(xiàn)的，就會產(chǎn)生問題。要通過對每個個體的鼓勵，讓學(xué)生樹立“你好，他也好”的心理地位。

五、 課堂：新追求

（一） 搜索現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)的素材盡量是接近當?shù)噩F(xiàn)實的，學(xué)生感興趣的;素材盡量是豐富多彩的，使教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的;盡量是教師身體力行能夠得到的，能夠為學(xué)生樹立心理榜樣的。

（二） 選擇適合本節(jié)課的，適合本班學(xué)生的教學(xué)方法

形成自己的教學(xué)風格，不受世俗教學(xué)套路的禁錮，要善于敢于創(chuàng)新，不要怕張揚。

不能將一種教學(xué)方法應(yīng)用到底;盡量配合使用多種教學(xué)方法;教學(xué)方法的選擇盡量適應(yīng)時代和學(xué)生的發(fā)展需要。

（三） 課堂遵循循序漸進等原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不急于求成

根據(jù)杜威和陶行知的教育理論，生活即教學(xué)，學(xué)校即社會，教育應(yīng)該像熬制中藥一樣，使教育思想滲入學(xué)生心底，滋潤學(xué)生的心田。

（四） 及時提問，及時進行作業(yè)測評，并及時解決問題

可以在課堂及時輔導(dǎo)，可以在辦公室單獨輔導(dǎo)，根據(jù)遺忘規(guī)律，教育要不誤其時。

（五） 布置合理的作業(yè)，限定時間及時完成

作業(yè)的形式應(yīng)該是靈活多樣的，可以是閱讀，可以是一道題的活頁紙，可以是繪畫等，要不拘一格布置作業(yè)，多方面評價學(xué)生習得。

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作者簡介：

賴志彪，甘肅省定西市，隴西縣文峰中學(xué)。