摘 要：在小學音樂課堂教學中教師要全心全意地培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，提高學生的音樂學習素養(yǎng)，使學生在音樂探索中樹立正確的學習理念。由于隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和進步，人們對于藝術(shù)的追求越來越迫切。所以在小學音樂教學過程中，教師要通過科學性的教學方式，不斷地創(chuàng)新教學理念引導小學生喜歡音樂并且探索音樂，從而提高學生的學習能力。教師也要在教學中通過活動和各類教學方法，增強學生的課堂參與積極性，引導學生樹立正確的音樂學習理念，提升學生的探索意識。所以本文就以如何在小學音樂課堂中進行創(chuàng)新教育來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂;創(chuàng)新教育;教學策略

一、 引言

小學音樂在音樂教學中作為基礎性的教學是非常重要的，所以教師要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和審美理念，使學生能夠在學習中不斷地樹立正確的思想，提高學生的探索意識。教師也要在教學中引導學生樹立正確的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學生主動地學習。教師通過具有趣味性的學習活動能夠培養(yǎng)學生的樂感，使學生養(yǎng)成主動探索的良好習慣，提高學生的音樂學習主動性。教師也要在新課標的理念下時刻地關(guān)注學生的學習現(xiàn)狀，尊重學生的主體地位，在教學中引導學生樹立學習目標，從而提高學生的學習主動性，從而更好地引導學生成長和發(fā)展。

二、 小學音樂課堂教學問題

（一） 教師的教學方法過于傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段小學音樂教學過程中，音樂教師的授課方式過于傳統(tǒng)，在教學時只按照教材中內(nèi)容進行范例的講解，對于授課內(nèi)容不能夠深度地拓展和引導，所以學生很難得到啟發(fā)。再加之，教師在教學中忽視了學生的音樂學習特點，只是利用單一的講述方式引導學生學習音樂知識，學生很容易對音樂產(chǎn)生厭倦的心理，不利于音樂教學的提升和完善。

（二） 教師的定位不夠準確

在當前小學音樂課堂教學中教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，以自我作為課堂的中心開展教學引導工作，忽視了學生的主體地位。導致小學生在課堂中，學習主動性得不到完善和提升。教師對于自身的定位不夠清晰，在教學中忽視學生的情感體驗，只是利用單一的基礎知識引導學生學習，缺乏了實踐性的引導工作，從而在音樂教學中難以有效地提升學生的學習能力和探究意識，所以導致音樂教學效率得不到提高。

（三） 音樂問題意識不夠合理

在當前小學音樂課堂教學中，教師對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識不夠，深入部分教師在提問問題時，難以有效地啟發(fā)學生，使學生形成正確的音樂學習素養(yǎng)。教師也只是在提問中通過“是不是、對不對、這首歌好聽嗎？”等提問方法引導學生提升學習注意力，而長此以往學生會產(chǎn)生反感的學習心理，很難增強學生的學習主動性。

（四） 學生的學習能力存在問題

由于小學生認知存在一定問題，所以教師在開展音樂教學時，難以有效地提升學生的學習能力，很多學生認為音樂學習對于自身的發(fā)展沒有積極的意義，所以在學習音樂時容易馬虎。音樂教師在教學中為了完成教學任務，難以有效地將音樂教學內(nèi)容與學生的性格進行教學融合，無法積極地培養(yǎng)學生的音樂學習熱情。由于小學生的音樂學習思路處于混亂的階段，教師難以利用有效的方法開拓學生的思維，導致小學生在學習音樂時產(chǎn)生各種各樣的問題，不利于學生提高自身的音樂學習能力。

三、 提升小學音樂課堂創(chuàng)新教育的策略

（一） 科學地設計教學策略

在音樂教學中，教師要注重引導學生對歌曲的學習和探索，使學生能夠在欣賞歌曲時體會到歌曲中的音樂美感，從而有效地增強學生的學習能力。教師也要注重在教學中突出學生的主體地位，引導學生聽自己所喜歡的歌曲，并且將歌曲的各種旋律學習和記憶。教師也要引導學生在聆聽時學會思考，關(guān)于音樂的各項問題，使學生能夠在聆聽中成長，不斷地提升學生的學習主動性。教師也要在教學中充分地尊重學生的主體地位，并且考慮到學生個人學習能力，對教材內(nèi)容進行深入性的探索，使學生養(yǎng)成良好的學習技巧。

例如：教師在引導學生學習《草原上升起不落的太陽》這首歌曲，教師就可以通過多媒體向?qū)W生播放這首歌曲，并且引導學生學會聆聽和思考教師也要根據(jù)學生的實際掌握能力，引導學生學會模仿。教師還可以通過加入二聲部的合唱，及時地提高學生對于音樂的掌握能力和學習主動性，使學生在聆聽和學習中提高自身的樂感。

（二） 創(chuàng)設良好的教學情景，提高學生學習能力

良好的教學情景能夠吸引小學生主動地融入到課堂學習中，所以教師在小學音樂教學中要注重建設具有趣味性的教學情景，激發(fā)學生的學習能力。如果教師在教學中只注重傳統(tǒng)型的教學方式，引導學生學習音樂知識，則會導致學生對于音樂產(chǎn)生厭倦的心理，不利于提高音樂教學的高效性。所以小學音樂教師要在教學中，以學生作為基礎，根據(jù)學生的興趣愛好，創(chuàng)新教學情景，吸引小學生在課堂學習中把握音樂學習的技巧，提高音樂教學的高效性。

例如：教師在引導學生學習《漁夫與金魚的故事》這節(jié)課，教師就可以通過講故事的形式引導學生，先了解《漁夫和金魚的相關(guān)故事》。教師在通過多媒體搭建逼真的教學情景，通過分角色扮演的方法引導學生表演。教師要一邊引導學生表演，一邊播放《金魚和農(nóng)夫的故事》這節(jié)歌曲，從而提高學生的學習主動性，使學生在活動中把握歌曲的旋律，提高學生的音樂學習熱情。

（三） 通過合作學習，提高學生的團隊協(xié)作意識

由于小學生在家庭中受到父母的溺愛，容易產(chǎn)生自私的心理，所以教師在教學中要通過合作學習引導學生在團結(jié)中掌握音樂的學習技巧，提高學生的學習主動性。教師通過利用分銷組合作的模式，能夠尊重學生的主體地位，并且在教學活動中，使學生互相探討互相啟發(fā)，互相成長參與下增強音樂教學的科學性。教師要使小學生能夠重視音樂學習，使學生感受到音樂學習的魅力，從而啟發(fā)學生自主地探究和思考。教師還可以在教學中為學生舉辦歌唱比賽等形式的活動，引導小組積極地參與到活動中，并提高學生的學習能力。

（四） 提高音樂教師的教學素養(yǎng)

由于小學生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師教學的科學性和嚴謹性，能夠?qū)W生的成長起著至關(guān)重要的作用。所以教師要為學生樹立良好的榜樣，引導學生在學習中端正自己的態(tài)度，提高學生的學習熱情。教師也要在教學時，依據(jù)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和音樂學習思維。教師可以在教學中通過各種器樂啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的音樂學習主動性，使學生能夠在器樂中感受到音樂的魅力，提高學生的學習熱情。例如教師在引導學生學習《雪絨花》這首歌曲時，教師就可以通過鋼琴進行演奏，使小學生能夠在實踐活動中，通過教師的伴奏，歌唱《雪絨花》提升小學生的音樂學習積極性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以清楚地認識到在小學音樂課堂創(chuàng)新教學中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)不斷地拓展自身的教學理念，在教學中尊重學生的性格特點，從而開展具有趣味性的教學活動，注重啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。教師也要在教學中根據(jù)音樂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學情景，使學生能夠主動地融入課堂學習中，從而提高小學生的音樂探索思維，使小學生學會主動地練習，并且根據(jù)自身的不足，提升自身的音樂學習素養(yǎng)。

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作者簡介：

江靖，山東省日照市，日照市獻唐學校。