李曉燦 倪志英

摘要：深入推進(jìn)課程思政就是要構(gòu)建一種“三位一體”的思想政治教育體系。以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)I(yè)課程潛在的育德、育人功能，讓專(zhuān)業(yè)課程和思想政治理論課形成合力，同向同行，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入育人全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校;人才培養(yǎng);課程思政;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0030-02

一、課程思政的具體內(nèi)涵

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人[1]。足以看出，課程思政不是一門(mén)課程，也不是一類(lèi)特定的課程，而是一種全新的教育教學(xué)理念。實(shí)際上就是要把思想政治教育工作滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)講，也可以把課程思政理解成一種培育學(xué)生思維能力的方式，要求授課教師在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中要把學(xué)生的思想政治教育作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，并與本專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域、最新研究進(jìn)展做到有機(jī)結(jié)合。也有學(xué)者把課程思政定義為，授課教師在傳授業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，與自己的精神系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，或內(nèi)化為自己的一種能力，成為其認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基本能力和方法。

綜合以上觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂課程思政就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育的作用。就其內(nèi)涵而言，可以概括為：高校要構(gòu)建“三全”育人、育德的人才培養(yǎng)新格局，即高校的所有課程、全體教師，要在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中與現(xiàn)行的思想政治理論課同向同行、同時(shí)發(fā)力，形成有機(jī)整體，真正落實(shí)高等教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的一種全新教育理念。因此，深入剖析課程思政的豐富內(nèi)涵，對(duì)于高校堅(jiān)持正確的政治方向，扎實(shí)辦好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、做好課程思政工作應(yīng)遵循的原則

從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，不單是語(yǔ)序互換，實(shí)則其理念、內(nèi)涵、取向、范圍完全不同。思政課程簡(jiǎn)言之就是專(zhuān)門(mén)從事思想政治教育的課程，通常包括綜合與通識(shí)教育模塊中的思想政治理論類(lèi)課程。而課程思政則是以課程為主要形式進(jìn)行思想政治教育，就是指我們通常所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，因此，學(xué)校在推進(jìn)課程思政的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)把握好如下四個(gè)原則：第一，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)。全面統(tǒng)籌人才培養(yǎng)各層面、教學(xué)各環(huán)節(jié)的育人資源與力量，把大學(xué)生的理想信念教育、三觀認(rèn)識(shí)確立與傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制。第二，遵循規(guī)律，善于創(chuàng)新，勇于改革。認(rèn)清新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，按照學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)，遵循教書(shū)育人的基本規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律，把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)和內(nèi)在發(fā)展需求，優(yōu)化授課內(nèi)容，改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新教育模式，激活課堂思想政治教育工作的內(nèi)生動(dòng)力。第三，聚焦問(wèn)題，精準(zhǔn)施策。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)、思想波動(dòng)等情況，密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生群體，分類(lèi)指導(dǎo)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教，不斷提高全體學(xué)生的幸福感與學(xué)業(yè)獲得感。第四，堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)主體責(zé)任，形成部門(mén)間分工協(xié)作、全員參與的責(zé)任體系，真正把“軟指標(biāo)”變成“硬約束”。

三、高等農(nóng)林院校深入推進(jìn)課程思政的思考

1.課程思政要自覺(jué)踐行一種新時(shí)期思想政治教育工作的新理念。長(zhǎng)期以來(lái)，大家在提到高校思想政治教育的課程時(shí)，首先會(huì)想到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史》、《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等傳統(tǒng)的通識(shí)教育課程，即思政課程。在2016年12月舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)如何做好高校的思想政治工作做出了明確的指示，要求高校利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課程，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待;同時(shí)要求其他各門(mén)課程也要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，與思想政治理論課形成合力，同向同行，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)。課程思政作為一種新的綜合教育理念應(yīng)運(yùn)而生，這是新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作提出的新要求，也是高校落實(shí)立德樹(shù)人的一個(gè)新契機(jī)。

2.課程思政要實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的歷史使命。2018年11月初，陳寶生部長(zhǎng)在“2018—2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立會(huì)議”上強(qiáng)調(diào)，高校的教師無(wú)論名氣有多大、榮譽(yù)有多高，第一身份是老師，第一工作是教書(shū)，第一責(zé)任是上課。其重要責(zé)任在于價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，而思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作。因此，要通過(guò)課程思政教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義、中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的信念和信心;激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的理想追求、遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，自覺(jué)融入國(guó)家與民族的發(fā)展事業(yè)中，只有這樣，才能不斷使學(xué)生提高政治覺(jué)悟，提升思想水平，形成良好的道德素養(yǎng)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

3.課程思政要以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)I(yè)課程潛在的育德、育人功能。課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，沒(méi)有好的思政教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去靈魂、迷失方向，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。課程思政建設(shè)的好壞，效果怎么樣，教師是關(guān)鍵，是第一責(zé)任人，所以，課程思政的落實(shí)要靠教師去推進(jìn)。教學(xué)模式方面，教師要實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，必須圍繞全體學(xué)生，關(guān)照全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生，不能只重傳道，不僅要快速回應(yīng)學(xué)生的價(jià)值疑慮、信念困惑，還要充分挖掘本專(zhuān)業(yè)自身潛在的育德、育人功能，以高尚的師德影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣，不扭曲學(xué)生價(jià)值觀，不宣揚(yáng)錯(cuò)誤思潮，不發(fā)表錯(cuò)誤政治言論。教學(xué)途徑方面，要以學(xué)校辦學(xué)定位為目標(biāo)，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適時(shí)引入國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞，將課程從課堂內(nèi)延伸到課堂外，構(gòu)建課程新范式，挖掘出課程所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。師生互動(dòng)方面，要善于使用微信、QQ、博客、電子郵件等多種形式的現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起師生間溝通交流的平臺(tái)，力爭(zhēng)在言傳身教中立德樹(shù)人。

4.課程思政要構(gòu)建一種“三位一體”的思想政治教育體系。思政課程專(zhuān)指思想政治理論教育的課程體系，而課程思政卻是一種新的教學(xué)體系。課程思政不是多開(kāi)幾門(mén)新課，更不是多舉辦一些專(zhuān)題系列活動(dòng)，而是在教師的日常課堂教學(xué)中，充分挖掘所授課程的思想政治理論教育資源，把思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)校改革的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓馬克思主義理論貫穿教學(xué)與研究的全過(guò)程。課程思政是從國(guó)家需求的戰(zhàn)略高度來(lái)構(gòu)建一種專(zhuān)業(yè)教育課程、綜合素養(yǎng)課程、思想政治理論課“三位一體”的思想政治教育課程體系，是培育和塑造當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一種課程觀。只有這樣，才能使高校的教育教學(xué)都善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課協(xié)同育人、同向同行，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。立德樹(shù)人是高校的立身之本，培養(yǎng)不出一流人才的高校，談何建設(shè)世界一流大學(xué)，“社會(huì)主義”是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定。因此，各高校只有充分發(fā)揮本科專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的主渠道育德、育人作用，才是提升學(xué)校思想政治教育工作實(shí)效的關(guān)鍵抓手，才能最終實(shí)現(xiàn)育人使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.