張文奇

【摘要】在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的重要理念，教育要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生使其成為全面發(fā)展的人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視為學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師通過(guò)小學(xué)作文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用，能提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，利于小學(xué)生作文素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“作文先導(dǎo)式”;教學(xué)模式 ;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，新興的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的作文體驗(yàn)，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，增加學(xué)生對(duì)生活素材的積累，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言及書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和關(guān)注生活，在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有利于教師語(yǔ)文作文課堂效率的提高，從而提高學(xué)生作文水平。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

（一）在課本表達(dá)中獲得發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中需要獲得的重要能力，作文是書(shū)面表達(dá)，語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師通過(guò)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的作文思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂大多是任務(wù)式的下達(dá)，教師只注重讓學(xué)生抄寫(xiě)字詞句及背誦，這當(dāng)然有可取之處，但語(yǔ)文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中想象，在聯(lián)系中思維，按一定的順序表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《觸摸春天》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生結(jié)合課題，展開(kāi)想象：春天的景象是如何的呢？是誰(shuí)在觸摸？讓學(xué)生在大腦中搜尋自己感受過(guò)的春天景象，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)按一定的順序表達(dá)出來(lái)，想象誰(shuí)在觸摸春天，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，讓學(xué)生暢所欲言，可以把關(guān)鍵詞記下來(lái)，讓學(xué)生再進(jìn)入課本中學(xué)習(xí)探究，對(duì)比自己所想、所說(shuō)，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)，這樣也利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，讓學(xué)生主動(dòng)積累課文中和自己想象不同的描寫(xiě)，讓學(xué)生獲得良好的表達(dá)能力。

（二）在現(xiàn)實(shí)關(guān)注中提升表達(dá)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式除了能夠讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，還有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生關(guān)注生活，不斷積累生活素材，加深自己對(duì)生活的體悟，讓學(xué)生在作文中更好地表達(dá)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文作文素養(yǎng)?！白魑南葘?dǎo)式”能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)課文與生活結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣，把觀察中的所見(jiàn)、所聞和所感寫(xiě)入作文中，使作文具體，提升學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文作文素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)《橋》這篇微型小說(shuō)時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文開(kāi)頭山洪的迅猛、勢(shì)不可當(dāng)。想象其情景，再體會(huì)老漢沙啞的喊話、老漢吼出的話等語(yǔ)言及老漢的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)主人公高大的人物形象。學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)體會(huì)人物，理解老漢的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中相似的事例或場(chǎng)景的能力，明白緊急情況下該如何判斷是非，如何依據(jù)實(shí)際情況處理問(wèn)題，提升自己的思想意識(shí)，學(xué)生對(duì)生活有了關(guān)注，獲得新的認(rèn)識(shí)，思維能力和表達(dá)能力也就提高了。

二、運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文興味

（一）多種方式提升學(xué)生寫(xiě)作趣味

法國(guó)作家紀(jì)德曾言：“真實(shí)的世界使我感興趣，因?yàn)樗强伤艿?。”學(xué)生對(duì)于作文的興趣，要使他們對(duì)生活有所觀察，對(duì)生活各方面有所了解，積累到真實(shí)、鮮活的素材，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，構(gòu)思成文，逐步獲得作文的成就感，學(xué)生的寫(xiě)作趣味從而獲得提升?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)模式離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師除了訓(xùn)練學(xué)生多觀察生活，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生敢練多說(shuō)的能力，讓學(xué)生把頭腦中儲(chǔ)存的素材用書(shū)面方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生敢說(shuō)能寫(xiě)，在訓(xùn)練中獲得愉悅感。教師鼓勵(lì)學(xué)生體察生活的瑣事，把生活的點(diǎn)滴存儲(chǔ)在大腦中，才會(huì)有表達(dá)的題材，學(xué)生才有“話”可說(shuō)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。教師還可以探索其他利于提升學(xué)生寫(xiě)作趣味的方式，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。

（二）課外閱讀增廣學(xué)生寫(xiě)作視野

教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文作文習(xí)慣，這不僅需要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，課外閱讀能夠讓學(xué)生了解更多的文章，熟悉不同的文體，了解不同文學(xué)名家不同的寫(xiě)作方式，在閱讀中深入理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的思想感情，提高學(xué)生對(duì)文章的感知力和理解力，從而提高自己的寫(xiě)作技能，加深對(duì)寫(xiě)作的理解。課外閱讀拓寬了學(xué)生的閱讀面，學(xué)生在不同的課外書(shū)籍中獲得新知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野，從而讓學(xué)生在作文中更容易得心應(yīng)手，提升寫(xiě)作興味。課外閱讀離不開(kāi)老師給學(xué)生推薦好書(shū)，這樣學(xué)生的閱讀才會(huì)更加有效。

三、運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生間的合作與練習(xí)

（一）通過(guò)合作提高學(xué)生作文積極性

提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式要求的重要表現(xiàn)，教師讓學(xué)生在合作中交流和學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的作文積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中讓學(xué)生相互合作交流，能提高表達(dá)能力，提升思維能力。學(xué)生之間的相互合作交流，是提高學(xué)生自信心的重要方式，讓學(xué)生樹(shù)立作文交流的自信心，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置合作交流的內(nèi)容要具有針對(duì)性和可操作性，同時(shí)教師要關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要特別關(guān)心后進(jìn)生和那些性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們參與到小組交流活動(dòng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求合作交流探究的教學(xué)方式，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中通過(guò)合作交流的方式，能夠讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在合作中提高。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力獲得提高。

（二）通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生寫(xiě)作能力

學(xué)生作文素質(zhì)的提高不僅需要課堂的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)需注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。教學(xué)要立足學(xué)校課堂，同時(shí)注重與家庭的聯(lián)系，建立家校合一的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)，這有助于學(xué)生獲得良好的創(chuàng)作環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)，可以讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中練筆，加深學(xué)生對(duì)生活的理解，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。如寫(xiě)學(xué)校舉行清明掃墓活動(dòng)，自己過(guò)的端午節(jié)或周末的一次經(jīng)歷等，學(xué)生易于寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。作文離不開(kāi)生活，讓學(xué)生在生活中練筆，學(xué)生既是事情的經(jīng)歷者，也是記敘者，寫(xiě)作就會(huì)比較容易，學(xué)生容易在寫(xiě)作練習(xí)中獲得成就感，從而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，也在訓(xùn)練中提升表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“作文先導(dǎo)式”的語(yǔ)文教學(xué)模式，是順應(yīng)語(yǔ)文新課程改革要求的一種新的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂積極性，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到作文的訓(xùn)練中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生間交流合作，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得提高。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活和閱讀中積累作文素材，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的積累，讓學(xué)生通過(guò)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式提高寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文寫(xiě)作素質(zhì)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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