淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用

馬國俊

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握代數(shù)與幾何的基本知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與運算、思維等能力，促使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，形成創(chuàng)新意識。而應(yīng)用多媒體技術(shù)使深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革獲得新的途徑，接下來就主要探討多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用的策略，促使教師提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)的實施應(yīng)發(fā)揮以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用，應(yīng)用多媒體技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方式，讓學(xué)生樂意在數(shù)學(xué)中投入更多時間與精力。鑒于此，如何基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將多媒體技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程，這是一線初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題，必須加強探究。

1 發(fā)揮多媒體的直觀立體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師只依賴單一的講解教學(xué)方法已經(jīng)無法繼續(xù)滿足學(xué)生日益多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求[1]。所以教師可應(yīng)用多媒體形成直觀的、立體的動態(tài)教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時促使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。

例如：在講解關(guān)于相交線與平行線的知識時，教師先應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示幾張他們在現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降钠叫芯€和相交線的圖片，包括田字格作業(yè)本上的豎線與橫線組成的相交線、iPad相對的兩條邊的平行線、傳統(tǒng)木頭窗框菱形圖案上的相交線、立交橋上橋面錯綜復(fù)雜的相交線等等，讓學(xué)生基于這些實例了解平行線和相交線在現(xiàn)實生活里的應(yīng)用，加深他們對知識的理解和記憶。緊接著教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示一組大小不同的角，讓他們細致觀察這些角的變化與特征，并讓他們伸出兩根手指比剪刀，依據(jù)手指力度大小變換出不同大小的角，激發(fā)學(xué)生思考興趣，認識到兩根手指構(gòu)成的角發(fā)生的變化，明確改變角的大小的原因，有的學(xué)生認為手指間距越大角就越大，有的學(xué)生認為相交的兩條直線會對角的大小產(chǎn)生影響等等。通過應(yīng)用多媒體，再配合實際操作，教師成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生學(xué)會推理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 利用多媒體突破教學(xué)的難點，培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，缺少實體展示，而應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動，就能輔助教師打破時間與空間的限制，充實初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，豐富課堂感觀材料，較為徹底為學(xué)生分解數(shù)學(xué)知識要點，降低理解難度，簡化抽象數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦里從形象到抽象、從抽象到形象的反復(fù)轉(zhuǎn)化過程，更有效地向?qū)W生傳達自己的教學(xué)意圖。初中生在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常感覺到學(xué)習(xí)部分知識非常困難，這就需要教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富課堂表現(xiàn)手段，為他們展示過程，很好地解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的難點問題，節(jié)省課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，針對截一個幾何體，可在初始階段引導(dǎo)學(xué)生截幾個簡單的幾何體，教師與他們一起動手。隨著問題越來越復(fù)雜，學(xué)生操作的難度越來越大，很難在短時間完成，此時教師就可應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示截一個幾何體的過程，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)難點，加深學(xué)生對抽象知識的印象，發(fā)揮出多媒體技術(shù)形象、簡便的作用。同時，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課件，能有效節(jié)約課堂時間，讓課堂教學(xué)更直觀，培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力與數(shù)學(xué)探究能力，輕松完成課堂任務(wù)。

3 結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體很多時候都在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著電子黑板的功能，教師無需用粉筆在黑板上板書，針對無法通過板書體現(xiàn)的內(nèi)容也可應(yīng)用多媒體實現(xiàn)[3]。因此，多媒體技術(shù)只是初中數(shù)學(xué)教師的輔助，補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，教師不能本末倒置，更不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，針對理論可以通過多媒體課件為學(xué)生展示來龍去脈，但需要學(xué)生實踐的內(nèi)容就不能圖省事而用多媒體替代，只有將兩者有機結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學(xué)效果[4-6]。

例如：在講解勾股定理的課堂上，教師可應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示《周脾算經(jīng)》，因為《周脾算經(jīng)》是中國記載勾股定理最早的數(shù)學(xué)著作，當(dāng)時被稱作商高定理。在古代，直角三角形三條邊中較短的邊是勾，較長的邊是股，最長的斜邊就是弦，因而該定理被稱作勾股定理。從《周脾算經(jīng)》的文字記載來看，商高回答周公數(shù)的規(guī)則和圓、方存在必然聯(lián)系，沒有規(guī)矩就不成方圓，因而有圓出于方，方出于矩，也就是折矩以為勾廣三、股修四、徑隅五。在展示這些內(nèi)容時，教師配上有關(guān)于勾股定理的動畫，在空間屏幕上呈現(xiàn)折矩以為勾廣三、股修四、徑隅五并定格，讓學(xué)生回味勾股定理的來源，體會博大精深的傳統(tǒng)文化。播放完多媒體課件之后，教師把教學(xué)內(nèi)容制作成word，依據(jù)步驟用傳統(tǒng)教學(xué)方法為學(xué)生講解，允許學(xué)生提出自己不清楚的問題，加深師生互動，不僅提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總之，初中生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與空間想象能力具有重要作用，教師在日常教學(xué)實踐中應(yīng)注意應(yīng)用多媒體技術(shù)，尤其是要發(fā)揮多媒體的直觀立體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，同時利用多媒體突破教學(xué)的難點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更有效地提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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