小學(xué)德育互動(dòng)課策略研究

許淺生

【摘 要】小學(xué)德育活動(dòng)課作為一門(mén)陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中教師占用了大量時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)，習(xí)慣了用照本宣科的教學(xué)方法去進(jìn)行德育活動(dòng)課教學(xué)。在近年來(lái)的教學(xué)改革當(dāng)中，為了落實(shí)實(shí)踐德育活動(dòng)課，將德育活動(dòng)課變?yōu)檎嬲幕顒?dòng)課，教育部門(mén)做出了相應(yīng)的教材改革，但是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校和老師受到各種原因的影響，不能很好地落實(shí)德育活動(dòng)課，而且在教學(xué)方法上受到傳統(tǒng)觀念的制約，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)很大偏差。為了更好的落實(shí)德育課教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化德育課教學(xué)效果，教師必須糾正自己的教學(xué)理念，把握德育課的學(xué)科特征，多角度的建立新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;活動(dòng)課開(kāi)展;互動(dòng)課策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0071-02

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的如今，德育課教學(xué)已經(jīng)不能像過(guò)去一樣單純的依靠教師的授業(yè)指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化教學(xué)成果。開(kāi)展德育活動(dòng)課教學(xué)，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生明白德育教學(xué)中的精髓所在，而且以德育教學(xué)課為媒介，學(xué)生能夠更好的理解書(shū)本中的具體知識(shí)，通過(guò)生活中的案例和自身的親身實(shí)踐，探索知識(shí)的本源，德育互動(dòng)課充分遵從了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和綜合實(shí)踐來(lái)深化學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和德育知識(shí)學(xué)習(xí)能力都有著重要的推動(dòng)作用。

一、德育活動(dòng)課概述

1.德育活動(dòng)課的含義。

德育活動(dòng)課的本質(zhì)是讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生自身的探索發(fā)現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的道德知識(shí)、道德認(rèn)知、道德理解。不同于德育課，德育活動(dòng)課更加注重學(xué)生個(gè)體道德情感、道德意志以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中深化學(xué)生的道德認(rèn)知。德育活動(dòng)課可以靈活的把任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的開(kāi)始，在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)教師的教學(xué)編排，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，主要在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中教給學(xué)生一些道德知識(shí)、行為規(guī)范，幫助學(xué)生建立完整的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。另外教師需要注意，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要嚴(yán)格的將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行篩選，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)不符，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，那樣培養(yǎng)出的學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)行知不一，價(jià)值觀錯(cuò)誤的現(xiàn)象。德育活動(dòng)課能夠有效的幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)體品德結(jié)構(gòu)，并且能夠保障學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)不會(huì)失衡脫節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和身心健康全面發(fā)展[1]。

2.德育活動(dòng)課的重要性。

開(kāi)展德育活動(dòng)課的重要性在于它可以和德育課教學(xué)相輔相成，德育活動(dòng)課可以深化學(xué)生在德育課上學(xué)到的知識(shí)，并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中師生在課堂中空談理論，而是能夠通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證一下客觀存在的德育知識(shí)真理，并且通過(guò)活動(dòng)課學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，豐富情感，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知角度更加多樣，教師需要在精準(zhǔn)把控教材的基礎(chǔ)上，對(duì)德育活動(dòng)課進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建完整的德育價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生不斷提升能力，強(qiáng)化素質(zhì)。

二、開(kāi)展德育活動(dòng)課的策略

1.把握學(xué)科特征，脫離傳統(tǒng)授課模式。

德育活動(dòng)課具有綜合性、實(shí)踐性，情境性、主體性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行德育活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。德育活動(dòng)課具有實(shí)踐性，這不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改變從前照本宣科的課堂模式，而是要將知識(shí)的傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在講解知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，用情景化的課堂模式來(lái)讓學(xué)生明白道德觀念、道德意識(shí)在生活中的重要性，而且要把握好理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的尺度，通過(guò)德育活動(dòng)課降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效的發(fā)揮學(xué)科特征，運(yùn)用好學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立更為全面的德育架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)小學(xué)德育活動(dòng)課的發(fā)展[2]。

2.教師改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體。

在開(kāi)展德育活動(dòng)課教學(xué)前，教師要改變自身的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在德育教學(xué)中習(xí)慣使用以教材內(nèi)容為教學(xué)核心的授課模式，學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)感差，不能很好的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、道德認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生地位處于被動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹，教材當(dāng)中傳達(dá)的道德核心價(jià)值觀學(xué)生也不能很好的把握。所以在以后的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮德育活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中領(lǐng)悟書(shū)本中的道德精髓，通過(guò)學(xué)生的自主研究和探索能夠更好的把握書(shū)中所傳達(dá)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，而且活動(dòng)課當(dāng)中師生能夠就問(wèn)題進(jìn)行更好的交流，幫助學(xué)生針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)難題，通過(guò)活動(dòng)還能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多角度的去了解世界，獲得更為豐富的情感認(rèn)知，深化教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，強(qiáng)化學(xué)生的道德知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷成長(zhǎng)。

3.精準(zhǔn)把控教材，合理編排教學(xué)。

教師在開(kāi)展德育活動(dòng)課的時(shí)候，一定要精準(zhǔn)的把控教材內(nèi)容，合理的對(duì)教學(xué)部分進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，從而更好的深化教學(xué)效果，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要整合教學(xué)資源，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)一些情景化的角色扮演來(lái)提升對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，又或者以小組為單位組織一些辯論比賽，讓學(xué)生就課本中的知識(shí)進(jìn)行深刻的探討，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生不僅可以接受到不同的想法，也能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，也遵循了新課程改革中提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的主旨，并且以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教學(xué)中開(kāi)展德育活動(dòng)課是能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑，教師要改變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用好德育學(xué)科的學(xué)科特征去設(shè)計(jì)和編排教學(xué)模式，另外，要精準(zhǔn)把控教材和德育活動(dòng)課之間的聯(lián)系，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的過(guò)程更加流暢，幫助學(xué)生建立完善的德育知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]杜世英.小學(xué)德育活動(dòng)課策略研究——讓德育活動(dòng)課成為真正的活動(dòng)課[J].赤子，2019，（17）：225.

[2]徐愛(ài)杰.讓小學(xué)德育課成為真正的活動(dòng)課[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2006，（5）：32-34.

[3]林巧藝.淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的德育滲透[J].黑河教育，2019，（5）：38-40.