小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

黃素芬

【摘 要】新課程改革在小學(xué)英語教學(xué)中已然是大勢(shì)所趨，因此對(duì)小學(xué)英語教師的教學(xué)要求也在因時(shí)局而改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足現(xiàn)今學(xué)生的能力發(fā)展水平，教師也不能局限于教材的教授上，被教材鎖住，需要教師更加注意的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生的英語水平提高一個(gè)層次，來確保學(xué)生在英語方面能夠取得全面的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將教學(xué)方法與學(xué)生發(fā)展相契合，選擇出最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，凸顯因材施教，使學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本文根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，來探索小學(xué)英語教學(xué)中快速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)方法;師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G623.31?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0094-01

引言

現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)中，教師的主要的目的是要快速使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，改變死記硬背的現(xiàn)象，養(yǎng)成自主動(dòng)腦的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師不能因循守舊，要努力開拓創(chuàng)新出新的小學(xué)英語教學(xué)模式，構(gòu)建高效的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生盡快的全身心的融入英語課堂。這樣能夠盡快的讓學(xué)生提升英語的自主學(xué)習(xí)能力，全方位清除學(xué)習(xí)英語的障礙，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不再望而興嘆。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法，以課堂教學(xué)的方式和方法來作為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案作出全方面的完善，來進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、放棄過時(shí)教學(xué)觀念，構(gòu)筑合理師生關(guān)系

在過去老舊的小學(xué)英語教學(xué)之中，許多教師會(huì)普遍保留一種觀念，即以理論知識(shí)點(diǎn)的講述為教學(xué)重心，把傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，但這并不是一個(gè)高效的教學(xué)方法，如此方法不會(huì)給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)，自我理解的時(shí)間。致使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解僅僅浮于表面，在實(shí)際解題時(shí)的問題也會(huì)層出不窮，因此學(xué)生也會(huì)在一次次的挫敗之中逐漸的失去了學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生繼續(xù)有信心學(xué)習(xí)英語。所以，在這種情況下，教師要放棄以往填鴨式的教學(xué)，以學(xué)生為重，以教師為輔，來進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要重新擺正自己在教學(xué)中的地位，起到引領(lǐng)學(xué)生的作用即可。在講解理論內(nèi)容的同時(shí)也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得他們通過高效的方式提高自己的英語學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)。新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為主體，而教師在課堂上則要減少對(duì)學(xué)生英語思維發(fā)揮的局限性，給學(xué)生提供一個(gè)可以開拓思維的課堂環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生們始終將注意力放在課堂上，這樣對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也有很大的效果。

二、采用情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生吸收

現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)通常使用多種新型的教學(xué)方式和媒介，這也為如今的教師提高教學(xué)成果給予了更多的途徑。情境教學(xué)法也屬于新型教學(xué)方法的一種，它以結(jié)合情境著稱，在教學(xué)中被大部分教師認(rèn)同并且應(yīng)用。它依托教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的來構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而化抽象為具體，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，還吸引了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生以一種輕松的方式來學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。具體情境創(chuàng)建的方式有很多，而每一個(gè)作用也不同，譬如說生活化的情境，這種情景在《myschool》一課之中有所體現(xiàn)，教師可以把英語知識(shí)點(diǎn)與學(xué)校生活之間創(chuàng)建聯(lián)系，通過學(xué)校中的素材來讓學(xué)生去感受英語貼近周圍生活，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的生活來更好的記憶相關(guān)的詞匯和句子，這也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

問題情境也是情境教學(xué)的一個(gè)重要方法，通過問題情境教師可以將英語重難點(diǎn)以問題的方式進(jìn)行串聯(lián)，這有助于學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生挖掘英語學(xué)習(xí)的計(jì)較。除此之外，情境教學(xué)的方法還能夠很好的彌補(bǔ)英語構(gòu)建知識(shí)框架中的不足。例如進(jìn)行《My weekend plan》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇利用生活化的情境來助于學(xué)生提高自主的學(xué)習(xí)能力[1]。在教學(xué)進(jìn)行前，教師可以讓學(xué)生以照片的形式記錄自己的周末活動(dòng)。接著教師可以使用多媒體設(shè)備將學(xué)生的周末活動(dòng)的照片進(jìn)行展示，讓課堂貼近學(xué)生的生活，這也讓學(xué)生的注意力能夠始終停留在課堂，通過讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成此次英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性也大大增進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提高了學(xué)生的英語綜合能力。由此可見，情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上有著良好的教學(xué)效果。

三、拓展課外新型教學(xué)，促進(jìn)自主習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力僅靠課堂教學(xué)是不能夠徹底提高的，教師要盡可能去拓寬教學(xué)的途徑，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外探究的方式來提高自主學(xué)習(xí)能力。課外教學(xué)活動(dòng)的開展是一把雙刃劍，掌握好了就會(huì)有收效較好，但是掌握不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的偏離，學(xué)生在開放性的環(huán)境中能夠很好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮，但是小學(xué)生由于年齡小，玩心重，在課外學(xué)習(xí)過程中十分容易忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，不利于課堂的繼續(xù)進(jìn)行。就此現(xiàn)狀，教師要考慮到課外教學(xué)方案的漏洞，確保學(xué)生高效的進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《I have a pen pal》的教學(xué)時(shí)，教室可以使用一些課外教學(xué)的方式進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的興趣愛好，然后將統(tǒng)計(jì)內(nèi)容整理出來，選擇部分學(xué)生代表進(jìn)行展示。學(xué)生因此也會(huì)學(xué)習(xí)興趣高漲，為了完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)多次反復(fù)的學(xué)習(xí)本單元的詞匯和句子，這也就能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式完善綜合能力。最后能夠讓所有的學(xué)生都能在課外較好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生作為主體在課堂上充分的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生通過高效的學(xué)習(xí)方式來英語綜合素養(yǎng)，迅速培養(yǎng)起來自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]彭洪倫.英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育：上旬，2017（3）：85-86.

[2]來小娟.提升小學(xué)英語高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].科教導(dǎo)刊，2018（9）：138-139.