試探運(yùn)用嘗試教學(xué)法解答應(yīng)用題的方法與策略

何秀蓉

【摘 要】應(yīng)用題是數(shù)學(xué)科的重難點(diǎn)。解決應(yīng)用題，是教師教學(xué)過程中的一個(gè)巨大的難點(diǎn)，讓很多小學(xué)生倍感頭疼。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是一門值得研究與探討的課題。推行的嘗試教學(xué)法，將會(huì)使學(xué)生在課堂上輕松愉悅地獲得“嘗試——成功——再嘗試——再成功”的心理過程，不斷提升應(yīng)用題解答能力。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法;解決;應(yīng)用題;運(yùn)用方法;策略

【中圖分類號(hào)】G623?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0215-01

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)科的重難點(diǎn)?？梢哉f，解決應(yīng)用題是小學(xué)生及教師教學(xué)過程中的一個(gè)巨大的難點(diǎn)。應(yīng)用題分?jǐn)?shù)在考試成績(jī)里占比例較重，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力尤為重要。而在日常學(xué)習(xí)里解答應(yīng)用題能力強(qiáng)的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)就優(yōu)異。對(duì)很多孩子來說，解答應(yīng)用題是一個(gè)極其讓他們頭疼的事情，題目語言表達(dá)一變化，就摸不著頭腦了。教師總是會(huì)做專門的應(yīng)用題訓(xùn)練，效果卻不明顯。

目前，推行的嘗試教學(xué)法僅限于課堂，是以嘗試題為訓(xùn)練方式，通過精心設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生能輕松愉悅的獲得“嘗試——成功——再嘗試——再成功”的心理過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于創(chuàng)新的精神。那么，如何教會(huì)學(xué)生解答應(yīng)用題，不妨從以下的幾個(gè)方法進(jìn)行嘗試。

一、嘗試觀念領(lǐng)先，針對(duì)問題提問題

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做任何事情之前，首先得擺正觀念。教師必須嘗試把課堂主陣地讓給學(xué)生，通過多媒體讓學(xué)生真真切切感受到應(yīng)用題并非是憑空出來的，而是實(shí)實(shí)在在存在于我們的生活中，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)生活中有這么個(gè)問題，嘗試去解決它。在解決的過程中，他們會(huì)遇到困難，會(huì)自覺去求助同伴或老師，這時(shí)他會(huì)感覺學(xué)習(xí)是自己的需要，興趣之火被點(diǎn)燃了，興趣就是最好的老師，它會(huì)讓學(xué)生學(xué)而不疲。應(yīng)用題是從實(shí)際生活應(yīng)用中來的，要教會(huì)孩子解應(yīng)用題，就要良好的思想轉(zhuǎn)換，通過多媒體演示等方式將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為身邊的事物，帶領(lǐng)著孩子實(shí)際生活中去，觀察周圍那些在實(shí)際應(yīng)用中解決的問題。比如，觀察兩輛火車從2個(gè)不同的站點(diǎn)出發(fā)，相同的速度，什么時(shí)候能夠相遇，相遇是怎么一回事。讓他們的頭腦中能夠形成鮮明的事物之間聯(lián)系的印象，有了印象之后，再到課本里解答問題的時(shí)候，腦子才能夠動(dòng)起來，才能夠真正的思考。有了思考，要解決應(yīng)用題，不是一件很難的事。

二、基礎(chǔ)打牢，方能一變應(yīng)萬變

老師也需要知道教會(huì)孩子解應(yīng)用題并非是一朝一夕能做到的，它也是需要一個(gè)積累的過程。所謂厚積薄發(fā)，必須要有很多的積累，才能夠出現(xiàn)思維爆發(fā)的那一瞬間。首先，要在孩子的腦子里留下數(shù)學(xué)思維的印象，就像要學(xué)會(huì)寫作，必須要學(xué)會(huì)說、學(xué)會(huì)半自動(dòng)化的閱讀一樣，要讓孩子能夠不假思索的讀出那些字句，在數(shù)學(xué)上來說，就要讓孩子對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加減乘除等算法十分熟練。要讓他們不假思索就能夠把簡(jiǎn)單的加減乘除題很快答上來，這樣他們的腦子才有空間去思考應(yīng)用題面之間的邏輯關(guān)系。蘇霍姆林斯說過“讓孩子能夠不假思索地說出12-8、19+13、41-19等于多少，如果學(xué)生到了三年級(jí)還要在這個(gè)上面去動(dòng)腦筋，那他是不會(huì)理解應(yīng)用題的?！币虼?，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)十分關(guān)鍵，必須熟練的不假思索的就能夠答出來。嘗試教學(xué)法的嘗試教學(xué)理念——“先學(xué)后教”時(shí)刻滲透課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。比如，一年級(jí)的看圖列式是訓(xùn)練應(yīng)用題的最好平臺(tái)，學(xué)生都好表現(xiàn)好成就感，就讓學(xué)生看圖多說圖意，個(gè)人說，同桌說，小組說，充分說透圖意，每個(gè)學(xué)生會(huì)牢牢記住合起來或還剩多少用什么方法解決。二年級(jí)的求幾個(gè)幾是多少或平均分用什么法都要讓學(xué)生對(duì)答如流。加減乘除法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，學(xué)生不掌握，高年級(jí)復(fù)雜的應(yīng)用題怎么可能會(huì)解答呢？所有的應(yīng)用題都不外乎用加減乘除法去列式解答。

三、嘗試從孩子的角度去布置練習(xí)

要教會(huì)孩子解答應(yīng)用題，更進(jìn)一步的做法就是讓孩子自己來出應(yīng)用題，出題是一件十分有難度的事情，孩子如果能出好一道應(yīng)用題，就不用愁他不會(huì)解應(yīng)用題。鍛煉孩子出題的能力，也可以從日常生活的觀察中讓孩子獲取靈感。比如課堂出示情境給孩子18元錢，讓他去買東西，看總共需要付出去多少錢，找回來多少錢。先讓學(xué)生嘗試說在圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息分享給大家？通過這些信息，你能提出什么問題？這個(gè)問題你是怎樣列式解答呢？每個(gè)問題都讓多個(gè)同學(xué)說一說。通過這三個(gè)問題的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這類型習(xí)題的基本解決問題方法。課后再讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐后寫成應(yīng)用題。通過這樣的鍛煉，孩子能夠把日常的經(jīng)歷寫成應(yīng)用題的形式，也更加能夠讓孩子理解應(yīng)用題各數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，為以后更好地解題做準(zhǔn)備。這就涉及到家庭作業(yè)的布置，老師不能布置很多作業(yè)，讓出時(shí)間給孩子去鍛煉。

四、嘗試一題多變，對(duì)比練習(xí)

在課堂上，例題呈現(xiàn)的是一個(gè)類型題，嘗試教學(xué)法是讓學(xué)生自學(xué)后再疏導(dǎo)，自學(xué)中有的會(huì)解答，有的不會(huì)解答，通過交流后大家才明白。這樣印象就是不深刻，有的還囫圇吞棗，迷迷糊糊呢。在二次練習(xí)中或知識(shí)遷移前，安排練習(xí)題對(duì)比，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開。比如，“房間擺了2盆花，每盆6朵，一共幾朵花？”與“房間擺了2盆花，一盆6朵，另一盆5朵，一共有幾朵花？”老師都發(fā)現(xiàn)有學(xué)生兩題用乘法解決或用加法解決了。如果在教學(xué)“房間擺了2盆花，每盆6朵，一共有幾朵花？”前，先讓學(xué)生練習(xí)“房間擺了2盆花，一盆5朵，一盆6朵，一共有幾朵花？”，再引入“房間擺了2盆花，每盆6朵，一共幾朵花？”的教學(xué)，上完后讓學(xué)生再回頭對(duì)比兩題的異同點(diǎn)。這樣學(xué)生就能記憶深刻。

五、嘗試?yán)}拆開再組合，靈活運(yùn)用

在中高年級(jí)的教學(xué)中，大家發(fā)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)學(xué)生能完全掌握解題思路難度很大，也發(fā)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用題都是有簡(jiǎn)單問題組合合成的。學(xué)生解決不了，究其原因是多樣的，但是老師可以把題化難為易，化雜為簡(jiǎn)，降低難度。

比如，“一個(gè)織布工人，在七月份織布4774米，照這樣計(jì)算，織布6930米，需要多少天？”嘗試教學(xué)的第一步，讓學(xué)生練習(xí)：

1.一個(gè)工人織布工人七月份織布4774米，平均每天織布多少米？

2.一個(gè)工人每天織布154米，織完6930米需要多少天？

學(xué)生把這一步弄明白了，再讓學(xué)生嘗試把這兩題組合成一題：一個(gè)織布工人，在七月份織布4774米，照這樣計(jì)算，織布6930米，需要多少天？解決這題就迎刃而解了。在回顧與反思時(shí)，讓學(xué)生好好梳理思路，抓住這類型題的結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵詞“照這樣計(jì)算”隱含條件。第二次練習(xí)就讓學(xué)生模仿編題和同類練習(xí)。

總之，任何教學(xué)法都不可能一針見效，嘗試教學(xué)法也不例外。解決應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，注重學(xué)生的“試一試”，先讓他嘗試去解決，遇到學(xué)生過不去的“坎”再疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我完善，讓學(xué)生在積極探索的過程中，不斷獲得成功的愉悅。