聶冬霞

摘要：社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑。社區(qū)教育作為提高全員素質(zhì)、促進(jìn)全員全面發(fā)展成長的教育活動(dòng)能夠很好地適應(yīng)新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展需要的教育，在一定的社區(qū)范圍內(nèi)有效地解決留守兒童的教育問題，積極地促進(jìn)留守兒童的健康成長。闡述社區(qū)教育背景下針對(duì)留守兒童開展一系列具體的學(xué)習(xí)英語愛心助教實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行思考，指出在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變留守兒童觀念的重要性及對(duì)于愛心助教活動(dòng)進(jìn)行拓展的必要性。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 留守兒童 學(xué)習(xí)英語 愛心助教活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G779? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0006—02

“社區(qū)教育（Community Education）”是指在社區(qū)中充分開發(fā)利用各種教育資源，針對(duì)社會(huì)全體成員，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)（2006年，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的定義）。嚴(yán)格的“社區(qū)教育”一詞是20世紀(jì)初美國教育學(xué)家杜威（Deway）提出的， “學(xué)校是社會(huì)的基礎(chǔ)，教育是一種社會(huì)過程”這一思想即對(duì)社區(qū)教育的最早定義。

社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑，1965年聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國人保羅·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出終身教育（lifelong education）這一概念，指出終身教育是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著巨大的重要作用，終身教育提倡家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)發(fā)展、社會(huì)教育現(xiàn)代化的必然要求。

一、我國社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及重要作用

在我國，社區(qū)教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短。社區(qū)教育是在總結(jié)原有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國外社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)，從國內(nèi)不同地域的實(shí)際出發(fā)，通過試點(diǎn)逐步發(fā)展起來的。雖然社區(qū)教育在我國還存在制度不完善的問題，許多居民對(duì)于社區(qū)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，但是社區(qū)教育在滿足居民的基本學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)普通教育的進(jìn)步與普及，發(fā)展職業(yè)教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，滿足外來人口、失業(yè)人口的教育需求和老年文化與教育、留守兒童教育需求方面已顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮了重要的作用，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，今后社區(qū)教育會(huì)發(fā)揮更大的潛力。

黨的十六大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“要形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，指出構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要目標(biāo)，而社區(qū)教育就是形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的最好方式。由此可見，社區(qū)終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化偉大事業(yè)的重要組成部分。

二、社區(qū)教育中留守兒童學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)的重要意義

隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，留守兒童的數(shù)量在不斷增加，留守兒童問題已然是一個(gè)突出的社會(huì)問題。他們的父母為了生計(jì)雙雙外出去繁華都市打工;也有父母離異孩子的父親或母親忙于工作或自己的生活而將孩子留給孩子的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺照顧;還有有少數(shù)父母雙亡的孩子由祖輩或親戚照顧。這些孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在著種種的問題：如家庭經(jīng)濟(jì)困難，在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上缺乏正確的引導(dǎo)，由于親情缺失而對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣等。這些問題嚴(yán)重影響著孩子的身心、人格和思想的健康發(fā)展。

社區(qū)教育作為提高全員素質(zhì)、促進(jìn)全員全面發(fā)展成長的教育活動(dòng)，能夠很好地適應(yīng)新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展需要的教育，在一定的社區(qū)范圍內(nèi)有效地解決留守兒童的教育問題，積極地促進(jìn)留守兒童的健康成長。留守兒童的社區(qū)教育在留守兒童的家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育中搭建了橋梁，構(gòu)建了靈活、多樣、全面的家、校、社區(qū)三維教育互動(dòng)機(jī)制。通過在社區(qū)教育活動(dòng)中與留守兒童的溝通，把孩子的思想、問題及時(shí)反映給留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人，及時(shí)解決孩子的困難及問題。在解決問題的過程中加強(qiáng)家庭教育，使孩子們感到家庭的溫暖和親人們的關(guān)心與愛護(hù)，促進(jìn)孩子們的身心健康。社區(qū)教育活動(dòng)也可以有效地促進(jìn)及推動(dòng)留守兒童的學(xué)校教育。在社區(qū)教育活動(dòng)中，通過多種方式了解孩子們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況及各方面的表現(xiàn)，將這些問題反映給學(xué)校的班主任和任課教師，同時(shí)在社區(qū)教育活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子們解決在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等，與學(xué)校的教師互相配合來提高孩子們的成績，從而有效地促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校教育。好的家庭教育和學(xué)校教育也會(huì)很好地促進(jìn)留守兒童的社區(qū)教育，使孩子們自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀，從而健康、快樂地成長。

英語日益受到國家教育部門的重視，社會(huì)、學(xué)校、教師還有家長都非常關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)。留守兒童由于家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等原因造成在英語學(xué)習(xí)的過程中存在各種問題。他們英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)有困難無人輔導(dǎo)，因此，在社區(qū)教育中開展留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)是十分有必要的。通過在社區(qū)教育中開展留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)有如下作用：一是有效地調(diào)動(dòng)留守兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。積極創(chuàng)設(shè)情境、搭建展示的平臺(tái)，在開展形式多樣的英語競(jìng)賽活動(dòng)中輔導(dǎo)孩子們的英語學(xué)習(xí)，提高孩子們應(yīng)用英語語言知識(shí)與技能的意識(shí)，幫助和促使孩子們?cè)诳鞓?、輕松的學(xué)習(xí)過程中“學(xué)習(xí)英語”。二是有效地促進(jìn)這些留守兒童的健康成長。社區(qū)教育中開展留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單的看只是輔導(dǎo)孩子們英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但在這種愛心助教活動(dòng)中所產(chǎn)生的興趣、思想、感情等卻可以在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的缺失，為家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育三者之間搭建了很好的橋梁。三是有效地促進(jìn)青少年留守兒童的創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性發(fā)展。社區(qū)教育不同于學(xué)校教育，它有著更大的靈活性。在社區(qū)教育中開展留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)，就是要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況來選擇適合他們、他們自己喜歡的教育方式，根據(jù)青少年留守兒童的興趣和需要，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給孩子們一定的自主性，強(qiáng)調(diào)“自主”意識(shí)，在學(xué)習(xí)中，在自我提升、自我實(shí)現(xiàn)的過程中，有效地促進(jìn)這些留守兒童的創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性發(fā)展，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、社區(qū)教育中留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)的探索與實(shí)踐

（一）增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)英語的自信心

針對(duì)留守兒童的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況及實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容開展英語學(xué)習(xí)的適時(shí)輔導(dǎo)，幫助孩子們?cè)谔岣哂⒄Z學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

大多數(shù)留守兒童在校的英語實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果不夠理想，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中存在一定的困難等。根據(jù)實(shí)際情況，每周周一至周五17：30—18：30在社區(qū)內(nèi)開展留守兒童英語學(xué)習(xí)的適時(shí)輔導(dǎo)，根據(jù)孩子們?cè)谛Ｓ⒄Z課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容漏補(bǔ)缺，具體問題具體指導(dǎo)，幫助孩子們及時(shí)地解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，按時(shí)、準(zhǔn)確地完成各類各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步地改善孩子們的英語學(xué)習(xí)情況。在幫助孩子們解決英語學(xué)習(xí)過程中的問題、提高孩子們的英語學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)的自信心，從而有效地提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）開展多種多樣的英語活動(dòng)或競(jìng)賽

針對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫等不同語言技能的要求開展多種多樣的英語活動(dòng)或競(jìng)賽，通過這些活動(dòng)或競(jìng)賽，培養(yǎng)留守兒童的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的英語聽、說、讀、寫的能力。

1.聽

在平時(shí)的英語輔導(dǎo)中形成聽英語課文材料的習(xí)慣，定期欣賞、學(xué)習(xí)英文兒歌，要求孩子們學(xué)會(huì)并演唱;要求每天孩子們必須聽10—15分鐘英文磁帶，聽完后復(fù)述所聽內(nèi)容，并長期堅(jiān)持。

2.說

適時(shí)地安排復(fù)述課文的活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)教材中英文對(duì)話的內(nèi)容組織孩子們表演對(duì)話，多給孩子們開口講英語的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子們的膽量;同利用周末的時(shí)間定期針對(duì)不同的孩子開展不同的英語輔導(dǎo)，如英語演講、英文小故事、英語朗讀及英語小話劇等，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)孩子們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.讀

在平時(shí)的輔導(dǎo)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的閱讀技巧，同時(shí)給孩子們布置閱讀任務(wù)，向孩子們推薦難易適中、符合孩子們程度的英語閱讀讀物，規(guī)定閱讀完成的時(shí)間。

4.寫

規(guī)定英文書寫任務(wù)，培養(yǎng)孩子們良好的英文書寫習(xí)慣;在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們寫簡(jiǎn)單的讀后感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受;要求孩子們寫英文周記，堅(jiān)持不懈，從而幫助孩子們提高英文寫作能力。

（三）組織留守兒童開展合作學(xué)習(xí)

在開展英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、英語活動(dòng)或競(jìng)賽的過程中，積極組織留守兒童開展合作學(xué)習(xí)，在合作、交流、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)留守兒童不喜歡交流、性格內(nèi)向的情況，組織孩子們開展小組合作，通過小組間的積極交流、合作、探究解決問題，加強(qiáng)留守兒童之間的聯(lián)系，讓他們?cè)谟淇斓暮献鬟^程中共同承擔(dān)、共同分享、共同進(jìn)步，這不僅有利于培養(yǎng)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，更加有利于培養(yǎng)孩子們與人溝通能力和語言表達(dá)能力等，從而提高他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

社區(qū)教育中留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)具有重要的實(shí)踐意義，有助于促進(jìn)留守兒童的綜合素質(zhì)、綜合能力的提高，但是在具體的活動(dòng)實(shí)踐中也存在一些具體的問題，如轉(zhuǎn)變留守兒童對(duì)于自身及愛心助教活動(dòng)的態(tài)度與觀念、學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)具有局限性等。只有在實(shí)踐過程中不斷探索解決這些問題，才有利于更好地實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育中留守兒童的學(xué)習(xí)英語愛心助教活動(dòng)的目標(biāo)！

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責(zé)任編輯：劉健