陳江美

海南師范大學(xué) 571158

一、引言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接帶來社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)而影響人們工作生活的方方面面。在教育方面，則表現(xiàn)為教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展。許多學(xué)校將如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)課題對(duì)待，可見對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視。英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的學(xué)生教育模式因社會(huì)的發(fā)展已很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。于是，創(chuàng)造能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法變得尤為重要，教師們從自己的課堂出發(fā)，致力于英語(yǔ)教學(xué)的課程改革，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能否得到提高，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣程度，為此，筆者進(jìn)行了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索。

二、現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，英語(yǔ)教師引導(dǎo)方式不當(dāng)，師生間交流不夠，使課堂缺乏活力。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是由于學(xué)生自身階段特征，需要教師從旁加以指導(dǎo)，參與到課堂中來。但實(shí)際情況卻是師生之間缺少互動(dòng)，阻礙英語(yǔ)課堂的順利開展，師生間的等級(jí)化問題突出。縱觀現(xiàn)如今教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生教師的的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出理論素質(zhì)差的現(xiàn)象。新課改的大背景下，要求學(xué)生教師具有能夠駕馭課堂的能力，對(duì)教師理論素養(yǎng)的要求要高于傳統(tǒng)時(shí)代。但教師的實(shí)際理論素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深刻，改革意識(shí)薄弱，且教師在教學(xué)中，其師生關(guān)系是不平等的，教師往往是居高臨的，這種等級(jí)化師生關(guān)系在實(shí)際的教學(xué)工作中是不利的，對(duì)和諧師生關(guān)系地構(gòu)建也是有不利影響的，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，更需要教師與學(xué)生耐心的溝通，因此教師改善引導(dǎo)方式迫在眉睫。此外，因死板傳統(tǒng)的課堂式互動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生之間在課堂中缺乏交流與合作，使課堂沒有了生機(jī)與活力。

其次，英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏自主性。所謂英語(yǔ)教學(xué)，其重點(diǎn)體現(xiàn)在了“自主性”三字之上，這說明，在課堂中，弱化教師在課堂中的作用，以學(xué)生自身為主導(dǎo)，讓他們成為課堂的主人。[1]在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)安排自己的角色展開英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生發(fā)揮的應(yīng)該是主體作用，但實(shí)際情況是，傳統(tǒng)教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)不高。而學(xué)生因所處年齡段的原因，導(dǎo)致他們學(xué)生自制力差、對(duì)自主能力把控能力不高。

最后，英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出單一、單調(diào)的問題。學(xué)校為了增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，開始把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上面，認(rèn)為它們是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。他們雖然注意到了，但是不少學(xué)生教師思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不盡如人意。教學(xué)缺乏變化性和層次性，這使得英語(yǔ)教學(xué)單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)意與挑戰(zhàn)性。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施與策略

面對(duì)上述所闡述學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的諸多不足，我們要明確創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式迫在眉睫。那如何才能創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)呢？重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。主要從三方面入手，即優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)教師引導(dǎo)方式，增強(qiáng)師生間互動(dòng)交流，使課堂充滿生機(jī)活力；英語(yǔ)教學(xué)過程中，提高學(xué)生自主性；豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

首先，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)教師引導(dǎo)方式，增強(qiáng)師生間互動(dòng)交流，使課堂充滿生機(jī)活力。教師要在英語(yǔ)教學(xué)過程中，與學(xué)生一起參與到課堂中去，與學(xué)生們合作完成課堂教學(xué)。這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的作用，教師必須從自身做起，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，不斷充實(shí)提高自己，使自己適應(yīng)新課改的要求，展開嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的合作式教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組選擇組長(zhǎng)。授課過程中，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的能力。

其次，英語(yǔ)教學(xué)過程中，提高學(xué)生自主性。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的自我意識(shí)。教師要想提高學(xué)生自身的自主性，就必須夯實(shí)自我意識(shí)，要從根本上摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使教學(xué)理念符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。[2]從本質(zhì)上看，英語(yǔ)教學(xué)模式的先進(jìn)與否直接關(guān)系到學(xué)生是否有自主能力，先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠成為課堂的主人，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此外，要完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的自主課堂環(huán)境與氛圍，比如，教師在課堂上，教師可以提出相關(guān)的英語(yǔ)問題。學(xué)生在這一過程中，通過自我實(shí)踐、自我思考的方式，想出解決的方法，讓學(xué)生通過這一課堂行為，提高他們的自主意識(shí)，及動(dòng)手動(dòng)腳的能力。

最后，豐富英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容

要?jiǎng)?chuàng)新課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，摒棄內(nèi)容與形式上的單一化?？梢园训赜颉⒓竟?jié)、學(xué)校環(huán)境、課堂資源等方面的因素綜合加以考慮來豐富課堂內(nèi)容。開設(shè)多樣的課堂區(qū)。每個(gè)學(xué)生的需要都是不同的，因此，課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)開放性和多樣性。比如在有限的活動(dòng)空間里，盡量設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)區(qū)域，角色課堂區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)是不錯(cuò)的選擇。[3]同時(shí)還要開辟自由課堂區(qū)，供學(xué)生自由選擇，以滿足學(xué)生的需求。豐富課堂內(nèi)容。