核心素養(yǎng)視角下的初中化學教學設計

錢珵

摘 要：隨著社會對人才需求的變化，教育界提出了學科核心素養(yǎng)的概念，對學生的培養(yǎng)，對與課程改革緊密聯(lián)系的教學設計也有了更新的要求。而學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以科學化的教學設計為載體。基于化學學科核心素養(yǎng)，對教學策略進行研究，有利于學生全面發(fā)展。分析了現(xiàn)代化社會及教育對人才需求的現(xiàn)狀;結合目前化學教學的現(xiàn)狀，對初中化學教學設計提出了相應的建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學設計;初中化學

2014年教育部發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確要求在教育學生時，要建立科學合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為立德樹人，改革課程的基礎，同時，它也成了新時代基礎課程改革中的關鍵因素。

2016年2月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》強調育人為本，也就是說更加關注培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，各學校在教學過程中要更重視教育的本質，而不僅僅從形式上進行教學改革。

一、學科核心素養(yǎng)的內涵

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件指出，核心素養(yǎng)作為一種重要的能力以及品格，會影響到學生未來的社會發(fā)展以及終身發(fā)展。因此，要強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐、合作參與、國家情懷、社會關愛以及個人修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)，這些內容都是核心素養(yǎng)的不同體現(xiàn)。

從學科的層面分析，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學科獨特的價值以及教學的育人作用互相影響、互相促進，提高學生各方面的能力，進而提升教學的效果?，F(xiàn)在學界并沒有對初中化學課程中有關核心素養(yǎng)的內容提出統(tǒng)一標準。一般說來，化學核心素養(yǎng)至少包含以下三方面基本要素：核心觀念、必備品格、關鍵能力。

1.化學的主要觀念

在化學教學的過程中，教授基本知識的同時，還要加強對學生化學思想的培養(yǎng)，通過化學教學達到使學生可以站在化學的層面對生活進行觀察，使用化學的思想發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的，這就是化學的基本觀念，它包括學科價值觀以及元素觀等方面的內容。

2.“三重表征”思想

在對化學進行研究以及學習時，不但需要站在宏觀的角度觀察物質的改變以及性質等，同時還要使學生能夠解釋其微觀結構的特性。在學生確定事物的具體化學特征后，還要通過相應的化學符號進行交流和描述，使學生可以從不同角度了解、認識事物與化學的聯(lián)系，并且靈活地轉換，這種思想對于學生的化學學習而言具有重要的意義。

3.實驗探索研究能力

在化學課程中合理地進行相關實驗，能很好地提高學生的興趣，在增強學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生的探究意識，這樣不但可以綜合提升學生能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

二、以學科核心素養(yǎng)為本教學的意義

對于化學課程來說，以學科核心素養(yǎng)為本的教學，不但可以使學生的科學精神得以養(yǎng)成，還能促進學生精神追求的提升;它可以使學生對實證以及實踐產(chǎn)生重視;同時還能使學生掌握一定的學習方法，使學生產(chǎn)生一定的社會責任感，積極參加創(chuàng)新實踐活動;化學課程還可以培養(yǎng)學生愛國主義情懷，弘揚民族文化，開闊學生的視野，進而使學生全面發(fā)展、健康成長。

不過，化學學科最重要的作用是：它能使學生以辯證的角度看待世界，從宏觀以及微觀的角度分析物質的規(guī)律，從而使學生形成科學的世界觀;化學課程研究的重點是微觀層面的事物本質，學生對分子以及原子的認識，可以使他們從多種角度綜合、全面地認識物質，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

三、提升初中生化學學科核心素養(yǎng)的方法與途徑

學科核心素養(yǎng)是在普通高中各學科課程標準修訂中出現(xiàn)的一個概念，但學生最初接觸化學課程的時期是初三階段，雖然這一階段的化學知識比較簡單，卻有著非常重要的啟蒙意義。

化學老師在教授化學課程時，需要審慎地看待化學教學問題，通過課程的設計以及合理的授課方式，對學生的化學課程核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

1.提高自主學習意識

學生自主學習主要體現(xiàn)為學生能主動地對學習計劃進行安排、合理地選擇學習內容、確定學習的目標以及方式等，并且能夠在學習時以自主的方式解決相應的問題。自主學習不但可以提高學生的學習成績，還能激發(fā)學生的好奇心，使學生更加自信，更具有創(chuàng)造力，進而產(chǎn)生一種綜合的學習品質。

2.培養(yǎng)實驗探究、創(chuàng)新以及思維能力

這些能力不僅會更好地激發(fā)學生的潛力，還能使學生的創(chuàng)造力得到提升，進而使其在今后的發(fā)展過程中為國家作貢獻。老師在進行教學的過程中，要充分重視探究式教學的重要意義，結合實驗以及多種手段，對學生的探究能力、創(chuàng)新能力以及思維能力進行培養(yǎng)。

3.樹立科學的價值觀

價值觀的科學性主要是指，他們的思想是否符合社會大眾普遍的看法，是否是積極合理的。在實際教學過程中，老師要積極對學生進行引導。例如，在教授“自然界的水”這節(jié)課時，就要使學生明白節(jié)約用水的意義。

4.培養(yǎng)愛國情懷以及社會責任感

學生作為社會、作為國家的一個個體，是社會以及國家的一個基本單位。社會中不同個體的社會責任感，不但會影響到個體的實踐、信念、理想等，還會影響到國家的命運以及民族的前途。

四、學科核心素養(yǎng)為本的初中化學教學策略

1.導入課堂多元化

老師要結合初三學生的具體情況，在展開正式教學之前先吸引他們的注意力，采用這種方式展開相關的教學，可以很好地提高課堂效率。吸引學生注意力的方式有很多，其中多元化導入應用最為廣泛，其不同的方式具體內容為：

（1）類比導入

學習的過程就是學生利用已經(jīng)掌握的知識，在外界的作用下產(chǎn)生新認知的行為。比如，在“奇妙的二氧化碳”這節(jié)內容的課堂導入環(huán)節(jié)，先考查學生對已學的氧氣的用途、制法以及性質方面的掌握情況，再通過類比的手段，調動學生與筆者一起分析二氧化碳的用途、制法以及性質，學生推測出錯的地方筆者會及時指正。這種方式促使學生對曾經(jīng)學習的知識點進行復習，還可以活躍學生的思維，從而更好地掌握新知識。

（2）真實情境的創(chuàng)設

在進行化學教學時，創(chuàng)設出一個合理有趣的情境，能提高學生對新知識的興趣，進而使教學效果得到提升。如在分析如何制取氯化鈉的過程中，將食鹽、粗鹽以及大海的畫面展現(xiàn)給學生，然后通過相關問題引導學生思考如何才能從大海中獲得食鹽，引入課堂的相關內容。這樣不但可以提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的思考能力，激發(fā)學生的求知欲望。

（3）實驗演示

對于很多初三的學生而言，化學課堂中最大的樂趣就是化學實驗，因此，在需要講述相關知識點時，也可以通過實驗導入相關內容，在相關課程展開以前集中學生的注意力，使他們產(chǎn)生了解新知識的欲望，同時還能調節(jié)課堂氛圍。比如說，講解“物質的溶解性”，在同規(guī)格的兩支試管中分別放入等量的酒精與水，再將等量的汽油加入放有酒精與水的試管中，搖勻后讓學生觀察兩支試管的情況，進而引發(fā)學生對兩支試管不同情況的好奇心，提高學習興趣的同時，也可以更好地導入后續(xù)內容。

2.明確清晰的教學目標

教學目標是教學過程想要達到的目的，也是進行課程設計的基礎。教學目標是所有教學活動的依據(jù)與目的，因此在設計教學目標時，結合學生的具體情況有針對性地進行，同時還要重視教學質量以及核心素養(yǎng)這兩方面的相關要求。

3.運用實驗教學，激發(fā)學習興趣

化學實驗是化學課程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及探索能力的主要方式。實驗具有形象生動的特點，可以通過相關化學反應直觀地將化學知識反映給學生，而且它非常有趣。新課程化學標準也指出：“要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。”因此教師在進行初中化學課本上的基礎實驗課時，可以先通過相關問題使學生進行思考，然后讓學生在分組實驗過程中解決問題，通過觀察實驗現(xiàn)象以及實驗后的討論，使學生更好地掌握化學知識的相關要點。

4.優(yōu)化終身學習觀念下的學習方法

應試教育的弊端，使很多學校在實際教學過程中采用題海戰(zhàn)術，這樣確實可以使學生成績得到一定提升。但從長遠的角度考慮，其并不利于學生個性的發(fā)展。素質教育是一種全方位的、綜合的教育，學習成績僅僅是素質教育的一部分。因此老師在進行課程設計的過程中，要考慮使學生在學習的過程中可以綜合提高多方面的能力，更好地滿足其未來發(fā)展的需要。

（1）培養(yǎng)復習、預習的習慣

這兩種學習習慣能夠很好地提升學生的學習成績，而且使學生在學習新知識以前或者獲得相關知識以后，對知識產(chǎn)生更多的理解，從而使學生的學習興趣得到提升。

（2）關注基礎知識的教學

化學學科的知識點細碎繁多，如果想要使學生化學核心素養(yǎng)得到提升，就一定要重視基礎知識的教學，這樣才能使學生在學習化學的過程中提升多方面的能力。

（3）講究方法記憶

化學不同知識點間一般會有一定的聯(lián)系，因此可以在教授新知識點時，聯(lián)系學生曾經(jīng)學過的知識，通過聯(lián)合記憶的方式，使學生更好地掌握新知識，鞏固舊知識。

（4）以探究的方式進行實驗

探究可以理解為探索研究，就是使學生帶著問題進行實驗，在實驗過程中進行探索研究，從而使學生的探究精神得以樹立。

對于素質教育而言，學習習慣、綜合能力的培養(yǎng)與學習成績都非常重要，因此在教學過程中還要重視學生多方面能力的培養(yǎng)，這樣才可以使學生更好地適應社會，符合社會的需要，為社會作出更多的貢獻。

新時期社會對人才的核心素養(yǎng)有著迫切的需求，因此在教學過程中要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

1.在教學過程中，要重視人本思想，將學生作為教學的主體，重視他們核心素養(yǎng)的提高。

2.在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，不但要關注學生的學習成績，還要使學生掌握相關的知識技能，重視他們內在品格的塑造。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學生的創(chuàng)新精神、思考能力、探究能力以及學習能力得到提升。

4.在教學過程中重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以使學生在未來的生活中更好地發(fā)展，同時還能使學生形成終身學習的習慣。

教育的本質目的是培育出更好的人才，但人才需要多方面的能力，不只是學習成績。通過教學改革，使用合理的教學模式，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培育出更符合時代以及社會需求的人才。

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