微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐研究

王婷

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性。最新的課程改革理念提出，多樣化的教學(xué)方法進(jìn)入校園融入課堂，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。針對初中階段信息技術(shù)差異化教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，提出微課在其中的應(yīng)用，希望能夠有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);差異化教學(xué)

微課主要的特點就是時間比較短，其中涉及的內(nèi)容都是知識點的精華，而在教學(xué)中微課被廣泛應(yīng)用，也主要就是因為其自身的優(yōu)勢，在初中校園中把微課應(yīng)用在信息技術(shù)的差異化教學(xué)工作中，能夠有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的最終實施和有效達(dá)成。微課在信息技術(shù)差異化教學(xué)中的應(yīng)用，有著一定的作用性特點，其主要體現(xiàn)在對差異化教學(xué)的合理補充，幫助學(xué)生通過多個方面得到良好的發(fā)展，同時也能夠根據(jù)具體的實踐，保證微課有效地應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)揮差異化教學(xué)中微課所具有的積極作用。

一、微課的概念與特點

微課主要指的就是把視頻作為最終的載體，所呈現(xiàn)出的一種最新形式的教學(xué)資源和教學(xué)模式，在微課中所使用的視頻內(nèi)容，經(jīng)常包含教學(xué)活動的整體過程。而視頻中最主要的核心點一般情況下，就是微課活動開展過程中的某一個重點或者難點知識內(nèi)容，通過微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行知識點的觀看，學(xué)生能夠更加直觀性和系統(tǒng)性地感受到教材中涉及的知識點，進(jìn)而更好地對知識點內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

微課具有兩個比較鮮明的特點。

一方面是時間短，在課堂上學(xué)生能夠跟教師一起學(xué)習(xí)的時間是有限的，每一堂課教師和學(xué)生都備加珍惜，而想要在課堂上利用高科技多媒體視頻的形式進(jìn)行知識點的講解，就需要考慮到整個時長的問題，因為課堂時間有限，如果長時間對視頻內(nèi)容進(jìn)行播放，要求學(xué)生對其觀看，就會浪費其他知識學(xué)習(xí)的時間，甚至導(dǎo)致課堂本末倒置，無法體現(xiàn)出其重點的內(nèi)容。所以微課的時長不能超過十分鐘，一般情況下，5～8分鐘為宜，這樣才不會出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

另一方面是內(nèi)容比較少，微課和傳統(tǒng)的課件相比存在著巨大的差別，主要就是因為傳統(tǒng)的課件一般情況下，教師都是把教材中的知識點照單全抄在課件上給學(xué)生播放，實際上就是轉(zhuǎn)換了另一種形式的教材。而微課主要的要求就是，不能夠包含整個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師在備課制作的時候，還需要針對整個章節(jié)和課堂的知識點進(jìn)行總結(jié)，了解其中的重點內(nèi)容，選擇某一個知識進(jìn)行切入，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上了解課堂中的重點，以此提高學(xué)習(xí)的效果。

二、微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）微課的應(yīng)用有利于學(xué)生個性化發(fā)展

在信息技術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，想要在課堂教學(xué)的階段把微課與課堂內(nèi)容相互結(jié)合使用，就需要發(fā)揮出微課自身的特點，這也能夠幫助學(xué)生在未來的成長中走上個性化的道路。而在實際教學(xué)開展中，想要保證微課的效果得以實現(xiàn)，最主要的就是，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠按照自身的成長狀態(tài)，以及之前所學(xué)習(xí)的有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容知識，了解自己對于這些知識具體的學(xué)習(xí)效果，以及掌握的整體水平，還有對應(yīng)用的知識內(nèi)容所具有的理解程度，進(jìn)而對于教師發(fā)布的微課內(nèi)容和相關(guān)的視頻，有選擇性地觀看和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合使用相關(guān)的資源信息，在課前就完成預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其預(yù)習(xí)主要包括，微課中所涉及的知識點，以及教材的知識內(nèi)容，有針對性地讓學(xué)生提前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到知識的重點難點，對微課中講解的內(nèi)容進(jìn)行合理的消化，然后提出自己不懂的地方，在課后或者是第二天的課堂上提出并加以解決。所以，在初中階段信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生想要實現(xiàn)個性化發(fā)展，還需要突出微課在其中所具有的積極作用。

（二）微課的特點適合開展初中信息技術(shù)教學(xué)

想要實現(xiàn)微課資源在初中信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用，也要求教師本身具有比較強的微課課件的制作能力，因為當(dāng)今是高科技時代，越來越多的高科技產(chǎn)物應(yīng)用于校園教學(xué)工作之中，為校園教學(xué)帶來了積極的作用。而如果教師自身的能力依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)背景之下，就很難滿足多樣化的教學(xué)發(fā)展需求，也無法把最新的教學(xué)內(nèi)容融入課堂之中。但是信息技術(shù)教師有著專業(yè)上的優(yōu)勢，其不需要對微課制作的方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，對于整個微課制作的步驟相對比較熟悉，所以就需要教師發(fā)揮出自身的能力，對于微課視頻的制作需要以內(nèi)容精良、有趣為主。

三、微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐策略

（一）課前的自主探索階段

為了保證初中階段信息技術(shù)課堂中差異化教學(xué)工作的最終效果，就需要在實際教學(xué)工作開展的過程中，保證為學(xué)生創(chuàng)造合理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先就是在課前自主學(xué)習(xí)的階段。因為初中階段的教師最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生綜合能力得到改善，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以自主學(xué)習(xí)的能力是初中學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個關(guān)鍵性內(nèi)容，對知識進(jìn)行自主探究，也要求教師在對教材知識內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上，合理有效地設(shè)計出學(xué)生需要自學(xué)的任務(wù)內(nèi)容，以及提供有效的課程學(xué)習(xí)資源。同時包括在教學(xué)階段還需要達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生需要完成的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，有針對性地對微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，并且以自主的形式完成相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在講解Excel表格制作這一模塊的知識內(nèi)容時，我們東臺市實驗中學(xué)的教師先給學(xué)生制定一個合理的自學(xué)任務(wù)目標(biāo)，如制作表格內(nèi)容、調(diào)節(jié)表格之間的間距以及合并單元格等，都是要求學(xué)生掌握的知識點，學(xué)生就可以在課后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，了解相應(yīng)的微課視頻內(nèi)容，找到符合知識任務(wù)要求的視頻進(jìn)行觀看，實現(xiàn)自學(xué)的效果。在自學(xué)的過程中，一旦存在一些疑惑，就可以及時地反饋給老師，或者是對其進(jìn)行記錄，在第二天的課堂上加以解決，保證學(xué)生自學(xué)的效果。通過微課在課前學(xué)生自學(xué)中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生對課堂要講解內(nèi)容的了解，并且掌握其中存在的難點和重點，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課堂中的教學(xué)互動階段

首先就是課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師在信息技術(shù)課程開展的過程中，還需要根據(jù)之前學(xué)生自學(xué)的反饋情況，進(jìn)行課堂教學(xué)知識點的導(dǎo)入，充分利用學(xué)生反饋的信息和結(jié)果，也要求學(xué)生能夠呈現(xiàn)出不同的展示方式，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，讓更多的學(xué)生參與其中。

其次就是探究性學(xué)習(xí)。教師在對相關(guān)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置的時候，需要提出學(xué)習(xí)成果的要求，讓學(xué)生能夠通過微課知識的學(xué)習(xí)開展共同探討和協(xié)作式的學(xué)習(xí)。例如：東臺市實驗中學(xué)初二（3）班，我們按照學(xué)號對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證小組內(nèi)部能夠針對Word軟件的使用功能進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在探討和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識內(nèi)容之后，能夠利用Word軟件繪制出一幅海報。在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求下達(dá)之后，各個小組就可以開展分工協(xié)作，通過對微視頻相關(guān)內(nèi)容的觀看，對制作的海報成果進(jìn)行展示。教師可以合理有效地對成果進(jìn)行評價，并且在差異化教學(xué)中，給予學(xué)生準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而實現(xiàn)微課教學(xué)的效果。

最后就是總結(jié)和提升，教師在課堂上的教學(xué)工作完全結(jié)束之后，也需要對學(xué)生知識掌握的情況以及具體學(xué)習(xí)的效果給予合理有效的分析和評價，這也屬于課堂知識和效果的總結(jié)。然后教師根據(jù)得到的最終反饋的結(jié)果內(nèi)容，總結(jié)出課堂知識學(xué)習(xí)的重點和難點，并且教師在掌握學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的具體情況下，還需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的相對比較相似的問題和難點，以此對這些知識點進(jìn)行總結(jié)和梳理，制作成視頻的形式，進(jìn)而完成微課的教學(xué)內(nèi)容。對于課堂中存在著部分并不是非常有針對性問題的學(xué)生，教師也需要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法充分體現(xiàn)出了差異化教學(xué)的特點，也能夠體現(xiàn)微課在差異化教學(xué)中所起到的積極作用。

（三）課后的復(fù)習(xí)評價階段

在初中信息技術(shù)課程結(jié)束之后，教師可以在相關(guān)的平臺中教會學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的使用方法，以此保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，針對微課資源進(jìn)行分析，找到自己課堂中知識學(xué)習(xí)的不足之處加以鞏固，同時教師按照學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的狀況，也可以總結(jié)課后作業(yè)具體反饋的情況，根據(jù)總結(jié)的結(jié)果錄制相應(yīng)的微課視頻，有針對性地發(fā)布給相應(yīng)的學(xué)生，以此實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)和差異化教學(xué)。

對于學(xué)生具體知識的掌握以及學(xué)習(xí)的效果，教師需要及時給予評價和總結(jié)，這樣的教學(xué)方法能夠保證學(xué)生最大限度地了解自己在信息技術(shù)知識內(nèi)容上存在的問題，以此有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還需要組織學(xué)生發(fā)揮自身的主體性作用，對學(xué)習(xí)活動計劃、小組協(xié)作情況等方面進(jìn)行評價，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，縱觀初中階段校園教學(xué)工作的開展情況能夠看出，長久以來，教師、學(xué)生和家長都受到了應(yīng)試教育思想理念的影響，認(rèn)為考試中所涉及的科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，所以對于信息技術(shù)課程多少存在著一定的忽視現(xiàn)象。而在最新科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)理念也得到了更新，信息技術(shù)教學(xué)工作的重要性逐漸凸顯出來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法匹配信息技術(shù)差異化教學(xué)要求。因此，本文提出微課在初中信息技術(shù)課堂上差異化教學(xué)模式中的應(yīng)用，希望可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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