初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

李小會(huì)

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，應(yīng)試教育理念一直都是教師重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)教學(xué)原則。甚至部分教師會(huì)為了貫徹這一理念，在教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)高強(qiáng)度的壓迫以及管理，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師都只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用口述的手段對(duì)內(nèi)容進(jìn)行描述，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一部分教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的核心素養(yǎng)之后，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能形成成熟的自我認(rèn)知，產(chǎn)生明顯的自我見(jiàn)解，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該重視到這一教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，通過(guò)核心素養(yǎng)教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)存在較大的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，故而只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)描述。但是在這種單一性的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)由于視覺(jué)上的感官缺失而無(wú)法掌握知識(shí)內(nèi)涵[1]。

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）對(duì)科學(xué)探究模塊進(jìn)行合理的應(yīng)用

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于素質(zhì)教育理念的不斷滲透，教育部門對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有了新的要求，其指出：初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握知識(shí)的表層含義，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵形成系統(tǒng)化的理解，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代化的“以人為本”原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)活躍教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“工農(nóng)生產(chǎn)”相關(guān)的教學(xué)情境，以與之相關(guān)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，強(qiáng)化學(xué)生理解，豐富學(xué)生認(rèn)知，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[2]。

其次，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的層次。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)的整體體系中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好事前的假設(shè)準(zhǔn)備工作以及事后的驗(yàn)證總結(jié)工作，通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)流程加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，從而有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的完善。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)步驟創(chuàng)新的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)教師在組織開(kāi)展“蠟燭白煙的可燃性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行如下創(chuàng)新：例如，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)隔絕空氣的方式將蠟燭熄滅，以此驗(yàn)證空氣的可燃性;然而在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新步驟的添加。比如，當(dāng)蠟燭熄滅后，教師可以對(duì)蠟燭所形成的白色煙霧進(jìn)行點(diǎn)燃，以此為學(xué)生展示“空中生火”的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開(kāi)展“氧氣含量的測(cè)量”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中形成的缺陷，教師就可以進(jìn)行如下創(chuàng)新調(diào)整：第一步，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，并找出其中存在的誤差。比如將紅磷放入集氣瓶之后，其不僅能夠生成氧氣，同時(shí)還會(huì)生成污染環(huán)境的五氧化二磷，并且由于該種氣體的存在，整體實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也會(huì)受到影響;再比如，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)管中會(huì)由于未經(jīng)過(guò)處理而存在污濁氣體，當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，導(dǎo)管中的氣體就會(huì)轉(zhuǎn)化成水霧，影響實(shí)驗(yàn)效果。第二步，教師就可以按照這些缺陷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。

（三）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的渠道進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材后面一般都會(huì)設(shè)有一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。利用課上時(shí)間對(duì)其進(jìn)行操作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成較大的影響。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行操作，以此提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的完善發(fā)展[4]。

其次，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主報(bào)名，成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，并鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是其中重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的提升具有直接的影響作用。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視到這一部分內(nèi)容的開(kāi)展以及滲透，通過(guò)此過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)綜合能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意對(duì)整體的教學(xué)流程以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]武榮清.談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策[J].課程教育研究，2019（3）：172-173.

[2]王琦.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（22）：40-42.

[3]黃菊.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：93.

[4]王永貴.探析如何在實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（43）：174.