高職院校音樂教育中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

苗青青

摘要：音樂是一門富含創(chuàng)造性思維方式的藝術(shù)學科，音樂教育是挖掘和培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要媒介。當前，高職院校普遍存在指導理念落后、教學方式滯后、教育資源缺失等問題，嚴重制約音樂教育的正常開展。為此，學校要從音樂課程建設、學生思維發(fā)展、優(yōu)化師資力量等方面同向用力，提升音樂教育對于學生創(chuàng)造能力的培育作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教育;創(chuàng)造能力

在習近平總書記系列重要講話和論述之中，“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新人才”是十分顯眼的高頻詞匯。當前，創(chuàng)新人才已經(jīng)成為綜合國力競爭之中具有決定意義的重要因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力自然成為高職院校義不容辭的重要使命和時代擔當。音樂是富含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識的藝術(shù)學科，能夠在塑造品行、引導審美的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高職院校要結(jié)合新時代教育改革的要求和人才培養(yǎng)的目標，在音樂教育中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、音樂教育對于培養(yǎng)高職學生創(chuàng)造能力的作用

音樂教育是高職院校素質(zhì)教育的內(nèi)在組成，是要學生通過觸覺、聽覺、視覺等多個人體感官的聯(lián)動貫通而把握和認知音樂的藝術(shù)特點與精神表達。音樂教育不僅可以增加學生的美學知識，熏陶他們的審美情趣，還能有效鍛煉他們剖析事物現(xiàn)象和歸納本質(zhì)聯(lián)系的思維能力，實現(xiàn)認識的升華和思維的飛躍。一言以蔽之，音樂教育是塑造和培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力必不可少的重要陣地。

音樂教育有利于生成和培育學生的創(chuàng)造性因素。“九層之臺，起于累土。”創(chuàng)造性因素是培育學生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，主要表現(xiàn)為向真向善向美的道德風尚和美麗純真的心靈境界。音樂是美的凝聚和升華，是涵養(yǎng)品性、陶冶情操的重要媒介，主要通過審美范式的引導和向美內(nèi)容的解讀，幫助學生自覺追求崇高人格，積極養(yǎng)育精神意境。譬如，高雅音樂的節(jié)奏旋律、詞曲內(nèi)涵、精神追求、情感表現(xiàn)，就能夠充分滋育學生的精神和心靈，促使他們在了解音樂作品創(chuàng)作背景和主旨追求之際，以作品中流露和體現(xiàn)的價值觀念規(guī)范自己的言行舉止，進而形成健全人格和優(yōu)良品質(zhì)。

音樂教育有利于激發(fā)和促進學生的創(chuàng)造性思維。在科學技術(shù)日新月異的當今時代，惟創(chuàng)新意識者強，惟創(chuàng)造能力者勝。高職院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不能僅僅依托智育課程和挖掘?qū)W生智力潛質(zhì)，而是要著眼于提升學生的綜合能力和促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)一批具有良好道德修養(yǎng)、扎實技術(shù)功底、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的專業(yè)人才。顯然，智力并不等于創(chuàng)造能力，分數(shù)并不等于創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力是先天智力因素和后天觀察分析運用能力的有機結(jié)合，觀察事物能力、生活想象能力、實踐應用能力都是創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)形式。音樂是人們?nèi)粘Ｉ詈兔篮米非蟮乃囆g(shù)表達，音樂教育可以通過對音樂作品的學習賞鑒，鍛煉學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)事物和思考現(xiàn)實的能力，為形成創(chuàng)造性思維奠定厚實基礎(chǔ)。

音樂教育有利于展現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性能力。在漫長的人類文明發(fā)展長卷中，音樂形式千姿百態(tài)，音樂器材不勝枚舉，音樂作品更是浩如煙海。從這一角度來看，音樂本身就是一項極富創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。無論是填詞創(chuàng)作、編定曲調(diào)，還是擇選器樂、變換節(jié)奏，都侵染著濃烈的創(chuàng)新意識。充分挖掘和提煉音樂教育內(nèi)在的創(chuàng)造屬性，不但能夠深化學生對音樂的認識，還能激勵學生創(chuàng)造性地運用音樂形式抒發(fā)自己的生活學習感悟，從而增加創(chuàng)新意識的積淀。

二、高職院校音樂教育中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

“清暢堪銷疾，恬和好養(yǎng)蒙”，音樂教育對于學生的人格養(yǎng)成和能力形成具有不言而喻的重要意義。但是，目前國內(nèi)不少高職院校對于音樂教育重視不足，教學效果不夠明顯，教學短板比較突出。

首先，指導理念落后。由于傳統(tǒng)應試教育體制和教學質(zhì)量考核機制的影響，一些高職院校的音樂教學依然存在成績導向和技法優(yōu)先的錯誤傾向，過度偏重學生的音樂技巧掌握程度和知識積累廣度，相對忽視音樂當中更為充沛的心靈滌蕩作用和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。在這種落后理念的制約下，教師往往是呆板地講述書本知識和創(chuàng)作技巧，而缺乏對音樂文化及其蘊含的精神指向的深度關(guān)注與全面解讀，以至于學生不能準確、全面、科學地認識和把握音樂教育的真正價值，自然就難以在音樂教學活動中形成創(chuàng)新思維和拓展想象能力。

其次，教學方式滯后。時至今日，仍有不少高職院校音樂課程的教學是以滿堂灌的填鴨模式向?qū)W生灌輸教材知識，而學生在這樣被動學習的過程中毫無積極性和主動性可言，只是單向地接受了大量一知半解甚或不知不解的知識內(nèi)容，并不能深入理解知識要點之間的關(guān)聯(lián)和音樂曲目的思想內(nèi)涵。在這種情況下，學生萌發(fā)的創(chuàng)新思維火花和內(nèi)在創(chuàng)造潛能就很容易遭到扼殺。長此以往，學生必然認為音樂課程無足輕重，對音樂教學產(chǎn)生抵觸心理，這又會進一步限制和妨礙音樂教學目標的實現(xiàn)和學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

再次，教育資源缺失。推進音樂教學改革，提升音樂教育實效，需要一支素質(zhì)過硬、知識充足的教師團隊。然而，高職院校對于其他應用型學科的重視和支持力度遠遠高于音樂，在音樂教育方面的資金投入力度普遍不夠，以致教師培訓和人才培養(yǎng)都存在明顯短板，音樂專業(yè)人才十分緊缺，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)亟需提升。而且，不少學校還缺乏開展音樂教學的一些必要設備，嚴重影響音樂課程正常授課，導致學生只能在書本層面學習一些音樂知識，缺乏實踐應用的鍛煉機會，這顯然不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

三、高職院校音樂教育提升學生創(chuàng)造能力的路徑

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！备呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，就必須重視和加強音樂教育，特別是從課程、學生和教師三個方面同向用力，充分發(fā)揮音樂教育的創(chuàng)造能力培育作用。

第一，持續(xù)加強音樂課程建設。一是夯實基礎(chǔ)知識，筑牢學習基礎(chǔ)。學校要編訂統(tǒng)一規(guī)范的音樂教學材料，保證學生在校學習期間有一以貫之的標準要求，培育扎實的音樂知識功底和完備的音樂知識體系，在此基礎(chǔ)上學會鑒賞音樂、讀懂樂譜，從而提高思維水平、培育創(chuàng)造能力。二是堅持開放包容，發(fā)揚民族特色。音樂教育既要以大度包容的胸懷，指導學生了解國外音樂知識，更要有民族音樂的本位觀念，引導學生認識和弘揚民族精神，從而具有遼闊廣博的知識視域和全面多維的思想認識能力。三是傳導創(chuàng)造意識，注重創(chuàng)新訓練。教師要在帶領(lǐng)學生研讀品味詞曲的過程中，揣摩音樂作品中的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學生的想象空間，提升他們的創(chuàng)新思維。

第二，全力推動學生思維發(fā)展。學校要肯定和尊重學生的學習主體地位，積極引入現(xiàn)代教育理念和先進教學模式，滿足學生個性發(fā)展和全面成長的需要。教師要在課堂教學中采用講授、討論、互動相結(jié)合的教學方式，并注重實踐教學活動的開展和設計，促使學生在知行結(jié)合的音樂學習體驗中增加學習興趣、發(fā)展創(chuàng)新思維。同時，音樂教育要注意營造良好學習氛圍，切實保障教學硬件設施，科學選用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，并對不同學科、不同年級學生的差異化需求給予充分關(guān)注，以常態(tài)化開展的校園藝術(shù)活動進行音樂熏陶。

第三，切實優(yōu)化音樂師資力量。巧婦難為無米之炊，高涵養(yǎng)、高水平的師資隊伍是提升音樂教學質(zhì)量的基本前提。學校要從頂層設計方面重視音樂教學的師資隊伍建設，一面建立和完善在崗教師定期培訓機制，一面積極引進能力強、學歷高的音樂人才，優(yōu)化教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，提高音樂教學能力，促使學生形成合理的音樂知識體系，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維意識。

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