論翻轉(zhuǎn)課堂在高?！懊拧闭n程中的運(yùn)用

楊重

摘 要：高校開(kāi)設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“毛概”課程），主要目的在于使當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理解并掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，并將其運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，以此激勵(lì)廣大青年為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)出自己的一份力量。但是現(xiàn)在很多高校開(kāi)設(shè)“毛概”課程的教學(xué)成效稍顯不足，究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法提升。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高?！懊拧闭n程的教學(xué)，通過(guò)一系列改進(jìn)措施，改變以往“毛概”課程單調(diào)乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;“毛概”課程;現(xiàn)狀;運(yùn)用策略

一、背景

目前，部分高校的教學(xué)工作存在課堂形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化顯得枯燥等問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，這一現(xiàn)象也存在于“毛概”課程中。新時(shí)代，思想政治教育對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立有著重要意義，如何改變以往“毛概”課程單調(diào)乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校思想政治任課教師面臨的重要問(wèn)題。特別是在新的時(shí)代，當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變落后的課堂理念，發(fā)展新型的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。在教學(xué)現(xiàn)代化和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式受到廣大師生的歡迎，同時(shí)也為高校思想政治教育教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。因此，高?！懊拧闭n程教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將有利于改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的主要內(nèi)容就是針對(duì)“毛概”課程中存在的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，從翻轉(zhuǎn)課堂入手提出改善“毛概”教學(xué)的有效建議，助力高校思想政治教育和人才培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校“毛概”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性

筆者通過(guò)對(duì)各大高校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前，很多高校開(kāi)設(shè)的“毛概”課程相對(duì)其他類型的基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)“毛概”課程對(duì)于日常學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作、生活并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。再加上當(dāng)前大部分“毛概”課程的任課教師采用灌輸式的方式進(jìn)行授課，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這導(dǎo)致高校開(kāi)設(shè)“毛概”課程的價(jià)值和意義大大降低，而且學(xué)生只是機(jī)械式地聽(tīng)講，并沒(méi)有真正掌握和理解毛澤東思想，更不要說(shuō)將其作為指導(dǎo)性思想應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、工作和生活中。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)“毛概”課程的興趣是解決當(dāng)前問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二）教學(xué)模式循規(guī)蹈矩

現(xiàn)在很多高校依然采用傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，最常見(jiàn)的授課方式是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，幾乎沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種灌輸式授課形式使得學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收存在障礙。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要是目前很多高校的毛概教學(xué)模式過(guò)于落后，無(wú)法和學(xué)生的需求相匹配。因此，高校需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特征，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)“毛概”課程教學(xué)的方式方法，調(diào)節(jié)課堂氛圍，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

目前，在某些高校中存在學(xué)生為了“學(xué)分而學(xué)分”的現(xiàn)象，甚至為了高分故意拉進(jìn)與“毛概”課程的任課教師關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的這些現(xiàn)象引導(dǎo)性不足，批評(píng)態(tài)度也不夠直面，客觀上縱容學(xué)生養(yǎng)成了不良學(xué)風(fēng)。還有些學(xué)生為了獲得某些利益，如獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)金，不僅僅要拿到相應(yīng)的學(xué)分，還要所謂的高分?jǐn)?shù)。上述這些學(xué)生的情況在學(xué)習(xí)“毛概”課程時(shí)根本不會(huì)關(guān)心自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不會(huì)關(guān)注所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己未來(lái)的影響，只關(guān)心成績(jī)和學(xué)分給自己帶來(lái)的短暫利益。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，另外，高校思想政治課程不受重視的現(xiàn)象在全國(guó)范圍內(nèi)是相對(duì)比較普遍的，重學(xué)分、輕課程目標(biāo)的不良學(xué)風(fēng)需要引起學(xué)校相關(guān)部門的重視。

（四）高校思想政治課程的師資力量薄弱

由于高校思想政治課在高校課程設(shè)計(jì)中屬于邊緣課程，師資力量比較薄弱，部分“毛概”課程的任課教師為兼職狀態(tài)，導(dǎo)致很多高校思政課的教師對(duì)于自己所講授的課程準(zhǔn)備不夠全面，關(guān)心的只是自己的職稱、工資、職位升遷等與經(jīng)濟(jì)和晉升相關(guān)的事宜。人們可以發(fā)現(xiàn)在部分高校思想政治課已經(jīng)失去了原有的價(jià)值和作用，“毛概”課程的兼課教師在講授課程時(shí)沒(méi)有激情，課堂內(nèi)容平鋪直敘、教學(xué)案例陳舊不堪，使高校思想政治課已經(jīng)逐漸淪為被部分學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)的一門課程，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了拿到要求的學(xué)分和考試及格。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高?！懊拧闭n程的運(yùn)用策略

（一）課前制定詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)方案

在高?！懊拧闭n程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，首先要按照學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)方案，從教學(xué)目標(biāo)到隨堂測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要在正式授課之前做好充分準(zhǔn)備。為了提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，同時(shí)體現(xiàn)“毛概”課程的與時(shí)俱進(jìn)，教師可以在授課過(guò)程中穿插講解時(shí)下的熱點(diǎn)新聞，通過(guò)案例分析等方式幫助學(xué)生理解毛澤東思想對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的指導(dǎo)意義。同時(shí)在課堂上播放教學(xué)視頻也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。視頻兼具趣味性和實(shí)用性，通過(guò)在視頻中展示難理解、難記憶的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)理論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，“毛概”課程教學(xué)效率就會(huì)隨之提升。此外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流溝通。

（二）組織學(xué)生合作探究

傳統(tǒng)的“毛概”課程教學(xué)通常是教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，這種模式下師生互動(dòng)、小組互動(dòng)的頻率比較低。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新之處在于加強(qiáng)了學(xué)生的合作探究，通過(guò)交流溝通的方式，讓學(xué)生更好的理解和掌握毛澤東思想，同時(shí)還可以就課堂中的疑問(wèn)和困惑展開(kāi)小組討論。例如，教師結(jié)合實(shí)際提出理論問(wèn)題，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最后整合出理想的答案，再和其他小組進(jìn)行交流。通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的把握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建較為全面的理論框架，有利于學(xué)生攻克重難點(diǎn)，真正理解毛澤東思想的指導(dǎo)意義。

（三）合理應(yīng)用情景教學(xué)

“毛概”課程教學(xué)的內(nèi)容多為理論性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難獲取真切的感受，所以高校要將翻轉(zhuǎn)課堂融入到“毛概”課程教學(xué)中，利用情景模擬的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。授課教師將相關(guān)理論放在一定的生活化情形中進(jìn)行剖析和講解，便于學(xué)生理解，使其更加強(qiáng)烈的感受到毛澤東思想的指導(dǎo)意義。

（四）轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)理念

在灌輸式教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的存在感，也沒(méi)有重視師生互動(dòng)和小組互動(dòng)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的主體地位得到極大關(guān)注，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，各個(gè)環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果也得到較為明顯的提升。

（五）創(chuàng)新考核方式

通常高校的課程設(shè)計(jì)中以期末考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的方式屬于終結(jié)性考核，將翻轉(zhuǎn)課堂融入“毛概”課程教學(xué)之后，將更加重視形成性考核，即除去期末量化測(cè)評(píng)之外，還要對(duì)學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐能力等進(jìn)行考核，得出的考核結(jié)果能夠更加科學(xué)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和授課教師的教學(xué)成果。學(xué)生會(huì)更加積極的參與課堂討論、課后實(shí)踐活動(dòng)等，相關(guān)的重難點(diǎn)理論知識(shí)就會(huì)在不斷的交流與實(shí)踐過(guò)程中被學(xué)生消化和吸收。因此，采用創(chuàng)新性的考核方式不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案。

（六）提升高校思政課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

首先，要不斷提升“毛概”課程任課教師的專業(yè)素質(zhì)，思想政治課的內(nèi)容不能總是停留在課本或者以前陳舊的內(nèi)容上，而是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，不斷填充自己的知識(shí)架構(gòu);其次，高校思政教師要以身作則，不要將思想政治的要求停留在口頭上和對(duì)學(xué)生的要求上，更要從自身出發(fā)，讓學(xué)生真正能夠在現(xiàn)實(shí)生活中尤其是自己的老師身上看到思政課中的要求，如助人為樂(lè)、熱愛(ài)工作、積極樂(lè)觀等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最鮮活的教材;最后，還要在平時(shí)的思想政治課當(dāng)中加入一些新的教學(xué)元素，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)等，把學(xué)生真正吸引和帶入到課堂中，讓高校學(xué)生能夠真正參與到思想政治課的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)可以提升自己的理論素養(yǎng)和思想道德品德，而不僅僅是為了拿課程學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式給傳統(tǒng)的“毛概”課程教學(xué)帶來(lái)了改變，活躍的課堂氛圍，生動(dòng)有趣的授課方式以及師生之間、小組成員之間的交流探討都在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高?！懊拧闭n程的創(chuàng)新和發(fā)展，也是落實(shí)2019年3月習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，落實(shí)高校人才培養(yǎng)的具體舉措。同時(shí)，“毛概”課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、考核方式的創(chuàng)新有助于教師更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生放在“毛概”課程教學(xué)中的主體地位，教師的教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅提升。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高校“毛概”課程的日常教學(xué)中可以有效改善當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)毛澤東思想的理解和認(rèn)識(shí)，并將毛澤東思想作為指導(dǎo)思想應(yīng)用于他們今后的社會(huì)實(shí)踐及日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中。

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