于春燕

摘 要：在課堂教學過程中，教師為了激發(fā)學生的內在學習動力，提高學生主動性，經(jīng)常采用外部競爭獎勵機制，刺激學生的感官思維能力。有時，一個小小的獎勵，可以起到“四兩撥千斤”的作用。因此，教師要根據(jù)教學需要，靈活性地、創(chuàng)造性地使用競爭機制，和教學過程有效結合，充分調動學生勤于思考、敢于創(chuàng)新的積極性，優(yōu)化課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語;競爭機制;有效結合

一種優(yōu)秀的競爭機制除了能調動學生的課堂積極性外，還能有效地服務于課堂教學，提高課堂效率。這就要求教師在進行競爭機制的設計時，應充分考慮該競爭機制對英語課堂教學的促進作用。下面，就競爭機制如何服務課堂教學，結合自己教學經(jīng)驗和實踐闡述一下。

一、競爭評價機制作為突破重難點的重要途徑

在課堂教學過程中設立競爭機制與課堂內容有機結合，打破了傳統(tǒng)的機械性競爭模式。不僅能夠提高課堂教學效率，也可以有效地提高學生在課堂上學習英語的積極性以及興趣。在學習My school calendar？時，月份的學習是重點也是難點，個別單詞很長，學生記憶有一定的難度，只有不斷地滾動強化復習，學生才能達到熟練掌握，進而正確運用。因此，在第二節(jié)課中所進行的獎勵機制、給學生發(fā)獎品時，發(fā)放上面寫有學生掌握不太扎實的月份的小蛋糕圖片，在孩子們拿到獎品后，在相互談論自己得到幾塊蛋糕，分別是什么名字過程中，月份的單詞，就會更加清晰，月份的英語詞匯就會深刻的印在了腦海中。這樣不僅沒有浪費課堂時間，還可以及時復習鞏固所學內容，使得課堂效率更高，學生積極性更高，掌握的知識更扎實牢固。還有在學習PEP 5 Unit 1 Story time時，是關于足球的內容。課前，先在黑板上畫出A、B兩個足球門，分別代表兩個大組，每組學生每回答對一個問題時，都在對方球門內畫一個足球，表示進一球，在進球時，引導學生一起喊shoot！活躍課堂氣氛的同時，突破了難點shoot！最后，哪個組球門內球少，哪個組就是勝者，由最后的比分引出Ten to three，... is won. 難點單詞和句型就不攻自破，形象有趣、輕松自如地被學生所接受、理解并掌握。

二、競爭評價機制為操練提供素材

PEP 1 Recycle 1，是前三個單元文具、身體部位與顏色的整合。這三者之間沒有明顯的聯(lián)系，因此要想把這三部分知識聯(lián)系在一起，進行整合，需要借助教具。本節(jié)課的獎品在操練環(huán)節(jié)起到了非常重要的作用，把知識進行了巧妙的整合。如：把文具圖片剪成鏤空的形式，哪個學生表現(xiàn)得好，就獎給他一個文具圖片，學生把鏤空文具圖片放在不同顏色的物體上，學生就會有不同的語言輸出，如：I see an orange pencil box. I see a green pencil box. 相同的文具不同的顏色，這就使得語言有了表達的意義，是真實的運用語言，文具與顏色進行了很好的整合，同時，因為不是給出固定的顏色，每種顏色都有被用到的幾率，單詞的再現(xiàn)率就提高了，達到了復習顏色的目的，提高了學生對知識的靈活運用能力。相應的，文具與身體部位也可以整合，每個組用所得文具圖片拼成文具身體部位：兩支鋼筆做耳朵，鉛筆做鼻子，橡皮做嘴巴，并在組內描述，然后展示給大家：This is the Robots mouth，its an eraser mouth ... 這個整合過程發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了學生的思維品質和創(chuàng)新意識。

三、競爭評價機制為拓展作鋪墊

競爭機制既是一種評價手段，也是一種實現(xiàn)教學目標的手段。如在學習PEP 6 In a nature park 時，為了在黑板上呈現(xiàn)nature park的場景，可以分為男女兩大組，男生回答一問題，可以得一棵小樹、小草，女生可以得一朵小花、小動物，并貼在黑板上，學生看到自己的戰(zhàn)果越來越多，會愈戰(zhàn)愈勇，自然形成一種你追我趕的氛圍，就這樣把課堂推向高潮，一個通過自己努力而構成的自然公園映入眼前，最后核對每組獎品個數(shù)，進行一個簡單的評價，教師利用學生已得獎品，稍做修飾，引出拓展話題，T：Wow，it is a big ... Ss：nature park. 每個大組分別有了自己的自然公園，這是老師稍加引導“Do you want to introduce your own nature park？”此時，本節(jié)課的評價已不是為了評價而評價，它有了它的實用價值，為同學們綜合語言運用能力的發(fā)展和培養(yǎng)提供了很好的素材，同學們看著自己精心打造的農場，個個躍躍欲試。

四、競爭評價機制為德育架起橋梁

在教材中挖掘教育切入點，尋找德育的契機進行教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。但有時教材中的知識教學與德育的“結合點”不好找，需要搭建一個橋梁，給一個載體，這時，競爭評價機制會有意想不到的效果。學習Unit 2 Colours時，第一課時是四種不同的顏色單詞，教師根據(jù)所學詞匯的進度，不斷以變魔術的形式給學生發(fā)放相應顏色的小花，在課的結尾，每人都會有一朵小花的獎品，老師出示花園圖片，并請學生把自己所得的小花寫上名字后貼在花園里。然后告訴學生：這個花園就是學生自己的班級，而每一朵小花就代表每個學生，每一朵小花漂亮了，整個花園就漂亮了，所以，要好好努力，使自己的花園更加美麗！在這個過程中讓學生體會自己在集體中的價值，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

競爭評價機制的設立方法多種多樣，它不僅是控制紀律，約束學生行為的一種方式，還是服務于課堂、提高課堂效率的一種手段，對教學活動和學生活動起到良好的導向作用。

參考文獻：

陳海燕.小學英語課堂競爭機制中的高效與自主[J].小學教學設計，2013（5）.

編輯 劉瑞彬