李?lèi)?ài)科

摘 要：多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的最重要部分，它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，并充分發(fā)揮了它們的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使教學(xué)信息雙向化，取得更好的教學(xué)成果，打造高效課堂。但是，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)卻有利有弊，如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，使得課堂變得生動(dòng)有趣、高效和諧，仍然是當(dāng)前課堂改革中亟須解決的問(wèn)題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用，當(dāng)前存在的問(wèn)題及解決策略三方面進(jìn)行了粗略的分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解決策略

我們是21世紀(jì)的教師，我們要緊緊跟隨新課改的腳步，積極主動(dòng)地投身到素質(zhì)教育實(shí)踐中去，對(duì)于傳統(tǒng)教育，應(yīng)該取其精華，去其糟粕。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)各科課堂教學(xué)，助益于各學(xué)科教師的教學(xué)。教師如何在使用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，能讓它更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂，打造務(wù)實(shí)求效、生動(dòng)活潑的初中數(shù)學(xué)課堂，從而發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用，以下是我的一些理解和看法。

一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.信息技術(shù)為枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)

“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了;我看過(guò)了，就知道了;我做過(guò)了，就記住了?！边@則語(yǔ)錄對(duì)我們教學(xué)有很大的啟示：當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事非常感興趣時(shí)，他就會(huì)認(rèn)真地把這件事做好，對(duì)待學(xué)習(xí)亦是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求，學(xué)生對(duì)其也是毫無(wú)興趣可言。將先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂增添了新的活力。信息技術(shù)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能被教師充分利用就可通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，如此一來(lái)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.應(yīng)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。原本書(shū)本上靜止的知識(shí)在教師的操作下，利用多媒體將其動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，學(xué)生形象直觀地看到其變化，思考起來(lái)也更具體，從而對(duì)陌生的新知識(shí)有了更好的領(lǐng)會(huì)。譬如《幾何畫(huà)板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，其功能強(qiáng)大，利用它可以方便地實(shí)現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)平移及旋轉(zhuǎn)，尤其針對(duì)中考題型中的圖形變化問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)軟件作圖既能使學(xué)生直觀地看到圖形變化，也能使學(xué)生從圖形變化中逐漸找到規(guī)律，從而突破這一題型的難點(diǎn)，掌握解題技巧。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)形成了教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間統(tǒng)一的教育合力

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的配合，和教育平臺(tái)的出現(xiàn)，就給我們的老師和家長(zhǎng)提供了不少方便。這個(gè)平臺(tái)是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而誕生的，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家庭科學(xué)、高效、和諧、智慧的互動(dòng)。利用這個(gè)平臺(tái)，教師可以將學(xué)生的在校情況、課堂表現(xiàn)、考試情況及具體作業(yè)都通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳達(dá)給家長(zhǎng)，既能幫助老師減輕工作負(fù)擔(dān)，還能鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育中去，形成統(tǒng)一的教育合力，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，和教育平臺(tái)也為我們的學(xué)生和教師提供了豐富的教育資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合自己的輔助性的學(xué)習(xí)材料，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以登錄平臺(tái)，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，借鑒名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用亟待解決的問(wèn)題

1.過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解

現(xiàn)在網(wǎng)站上有很多的搜題軟件，學(xué)生哪道題有問(wèn)題，用手機(jī)拍個(gè)照片，上傳就能獲得答案。這樣確實(shí)很方便，即使在家里，沒(méi)有老師的幫助，學(xué)生也能完成一道題。但是，這樣也存在弊端，很多學(xué)生會(huì)依賴(lài)這些軟件，導(dǎo)致很多問(wèn)題沒(méi)有深入思考，就盲目搜題，寫(xiě)上答案。甚至有的學(xué)生看到答案以為自己會(huì)了，而課上又忽視了老師講這道題，如此這樣，也是一知半解，沒(méi)有達(dá)到真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用容易阻礙學(xué)生課堂上的積極參與

多媒體既能讓學(xué)生欣賞到美麗的圖片，還能展示給學(xué)生生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，甚至能將圖形變換變得形象，這些優(yōu)勢(shì)深深地吸引著教師將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。但有的教師盲目地應(yīng)用多媒體教學(xué)，忽視了學(xué)生的參與活動(dòng)。因此，往往會(huì)出現(xiàn)：在一整節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師都在不停地放映多媒體課件，而學(xué)生只是仰著頭木然地盯著看，過(guò)程中缺乏詢(xún)問(wèn)和交流。數(shù)學(xué)教育本身是抽象的，但如果信息技術(shù)的使用太多，就會(huì)剝奪學(xué)生的思考過(guò)程，減少學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。表面上學(xué)生看到了一個(gè)花樣的知識(shí)世界，卻沒(méi)有真正走進(jìn)這世界，積極參與探索，因此教學(xué)效果并不理想。

3.中學(xué)數(shù)學(xué)教師方面的問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而現(xiàn)實(shí)生活中許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，卻存在著諸多問(wèn)題。例如：許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材把握不夠精準(zhǔn)，多媒體運(yùn)用脫離教材;中學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法太單一，缺乏變通;信息資源不足;信息技術(shù)素養(yǎng)不夠等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢國(guó).信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]郭金蕾.信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技，2011（10）：36.

編輯 溫雪蓮