謝偉良

摘 要：新課改中明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，無論是哪一門學科都應切實發(fā)展其核心素養(yǎng)，數(shù)學教學也應如此，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)合理運用情景教學等多元教學模式，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，真正落實對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：情景教學;核心素養(yǎng);數(shù)學教學;積極作用

情景教學是與時俱進應運而生的一種教學手段，在數(shù)學教學中，教師可以利用情景教學的相關原則，根據(jù)初中學生的心理特征以及年齡特點，圍繞初中數(shù)學教材內容，針對成績高低不等的學生創(chuàng)設合適合理的學習情景，讓學生在情景之中集中注意力，找到情感共鳴，跟上教師的教學步伐，積極主動地配合教師去探尋問題和解決問題。在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，情景教學的運用有其獨特的優(yōu)勢，因為它為學生創(chuàng)設了一個符合學生的情景，讓學生能夠以輕松自在的心情學習數(shù)學，無論是成績好的學生還是成績較差的學生都能在這一情景中找到屬于自己的學習方法，提高自身的自主學習能力和自主探究能力，可以最大限度地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，以提升自身的核心素養(yǎng)。本文就情景教學對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的積極作用這一課題進行了分析和論述。

一、情景教學的優(yōu)勢

情景教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，情景教學因為要結合課堂教學創(chuàng)建一個主題，營造相應的教學氛圍，所以能夠從課堂初始就吸引學生的注意力，帶動學生融入課堂之中，這就避免了學生一上課就晃神的狀況;第二，在情景主題當中，即便是對數(shù)學感到厭倦的學生也能夠找到與自己匹配的情景問題，因為教師會圍繞教學主題針對不同成績的學生設置不同的問題，每一名學生都有回答問題的機會且都能夠回答正確，如此一來就能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，還能幫助學生樹立學習數(shù)學的信心;第三，因情景教學有其教學主題，所以突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，也從一定程度上打破了應試教育的局限性，教師的教學形式不再是傳統(tǒng)的機械化教學，而是多元豐富的，對學生上課狀態(tài)的把握也更為合理，更能打造高質量、高效率的數(shù)學課堂。

二、情景教學有效活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性

數(shù)學核心素養(yǎng)包括學生的自主性、創(chuàng)造性以及思維方式的拓展，情景教學的應用首先對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣有所幫助，還能夠有效調動學生的學習積極性。例如，教師圍繞“幾何”這一主題創(chuàng)設了相應的教學情景，營造出了與“幾何”息息相關的課堂氛圍，通過熟練地運用多媒體教學技術設計出展示幾何特征、數(shù)學幾何、生活中的幾何等不同類型的課件，在課程進行時先簡單描述幾何的特征，再由學生回答在生活中常見的幾何，然后根據(jù)學生的回答引出教學主題。在這個過程中，教師通過刺激學生的視聽感官抓住了學生的心理特點，吸引了學生的注意力，并在此基礎上讓學生通過回答問題在腦海中搜索生活實際中的幾何，拓展了學生的思維，學生通過由淺入深的學習可以很快理解數(shù)學中的幾何是什么、為什么要學習幾何知識，幾何知識對于生活實際有什么重要價值等，積極性也就被極大地調動起來。

三、情景教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識

自主學習能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，可以說是數(shù)學學科素養(yǎng)的核心。數(shù)學教育的本質就是讓學生通過學習對數(shù)學形成相對完善或理性的自我意識思維，也就是在學習數(shù)學的過程中獲取和不斷提高自主學習的能力。情景教學因其所具備的幾大優(yōu)勢而有助于培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。在初中數(shù)學課堂中，學生往往容易出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)秀的學生越學越優(yōu)秀，學困生則越來越差，產生這一現(xiàn)象最主要的原因是成績較差的學生主觀上欠缺自主性，容易受“破罐子破摔”的心理影響，自暴自棄，喪失學習數(shù)學的自信;而成績較為優(yōu)秀的學生一般都具備基本的自主學習能力，能夠清楚自己的學習目標，并且能夠在學習過程中嚴格要求自己，在面對迷惑時克制自己。所以，自主意識的培養(yǎng)在數(shù)學教學中顯得尤為關鍵。教師可以應用情景教學這一教學手段，打造出適應兩極分化的課堂氛圍，轉變教學觀念，將數(shù)學核心素養(yǎng)的教育理念融入情景之中，把課堂的主體地位交給學生，回歸教育的本質狀態(tài)，只需要做一個營造教學氛圍的指引者即可，讓學生自主地意識到在學習中自己才是主人，學好數(shù)學并非是為了別人，而是為了自己今后能夠更好地適應社會。例如，在學習統(tǒng)計的課程中，教師可以以建筑工程、商店企業(yè)等為主題，為學生創(chuàng)設一個充滿數(shù)字和計算的教學環(huán)境，并從側面告訴學生學習統(tǒng)計的意義究竟體現(xiàn)在哪些方面。當學生聯(lián)系生活實際明白了學習統(tǒng)計的價值，也就會更加配合教師的教學腳步，更深入地理解數(shù)學的魅力，更愿意自主地進行學習和探究，以不斷提高自身的數(shù)學能力，不斷提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，深化學生對數(shù)學生活化的理解，情景教學從多方面為學生學習數(shù)學提供了指導和方法，能夠有效地提高課堂教學的質量，提高數(shù)學教學的效率，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

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編輯 李建軍