信息技術(shù)在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中的應用研究

聶文英

摘 要：科技的發(fā)展日新月異，教育的理念也一日千里，信息技術(shù)早已走入了課堂，在教學崗位上盡顯職責。信息技術(shù)作用廣泛，網(wǎng)絡資源豐富，在與小學數(shù)學相結(jié)合后，圖文并茂，生動形象，讓學生在視、聽、想、做等方面全方位地進行知識教育，發(fā)散了學生思維，優(yōu)化了教學程序，提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);圖形與幾何;應用

現(xiàn)今網(wǎng)絡信息技術(shù)日益發(fā)達，不斷地改變我們的生活和工作方式，幾乎各個領(lǐng)域都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了聯(lián)系，學科發(fā)展也迅猛異常。在小學數(shù)學的課程中，“幾何與圖形”作為學生攻關(guān)的難點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學模式很難吸引學生注意，教學效果難以保證。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的內(nèi)容相結(jié)合，形象了知識點，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，對于學生成績的進步有很大的促進作用。本文探討了信息技術(shù)與小學數(shù)學的“圖形與幾何”教學應用，在當今的多媒體時代，擁有比較重要的現(xiàn)實意義。

一、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢資源，提供生活教學素材

在小學數(shù)學教學過程中，教師應充分發(fā)揮當今信息技術(shù)優(yōu)勢，在豐富多彩的網(wǎng)絡信息中找尋數(shù)學教學素材。特別是“圖形與幾何”的內(nèi)容，其特點是抽象、枯澀，涉及的往往只有點、線、面等組合，對于空間立體思維及形象思維要求較高，對于這方面思維缺乏的學生很難接受。故在教學過程中穿插生活教學素材很有必要。龐大的網(wǎng)絡信息資源為生活教學素材的提供給予了更多的選擇。在課程設計中，教師應找尋更貼近學生生活的素材，比如在學習圓形的章節(jié)時，就可以舉生活用品如臉盆或者體育器材呼啦圈，抑或圓形水井之類的一些學生經(jīng)常可以接觸到的生活事物，讓其易于接受，并認識到所學的數(shù)學知識完全可以應用到生活中，激發(fā)其學習熱情。亦可以利用多媒體的便利條件布置課下作業(yè)，令學生自行放學后搜索有關(guān)“幾何與圖形”的素材，鍛煉學生的信息搜索能力以及信息分析利用能力，在充分利用信息技術(shù)的同時，亦間接性地鍛煉了學生的自主學習能力。對于課后知識的鞏固大有裨益。

二、信息技術(shù)與教學內(nèi)容整合，開展生動形象教學

小學數(shù)學內(nèi)容較多，“幾何與圖形”是教學中的難點課程，傳統(tǒng)的教授方式已不再適合，學生普遍反映幾何內(nèi)容苦澀難懂，學習興趣缺乏。對于此類考試重點內(nèi)容，數(shù)學教師應充分重視，采取相應的措施來幫助學生理解、消化，化抽象為形象，更好地激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)與教學內(nèi)容相整合，就很好地解決了此類問題。信息技術(shù)通過聲、像、文、圖及動畫很好地將幾何與圖形由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，使原本枯燥死板的平面靜態(tài)圖轉(zhuǎn)為可行可變可動的動態(tài)演示圖，并且能有機地與生活中的事物結(jié)合，活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)在學生面前，引起了學生的興趣，也加強了課堂效果。教師在課堂上是起主導作用的，有些晦澀難懂的知識點是無法憑語言及板書來表達的。教師可通過多媒體優(yōu)化教學設計，將難以表達的知識點通過信息技術(shù)來展現(xiàn)。比如在學習長方形的章節(jié)時，可舉例“某學校的室內(nèi)籃球場，長28米寬15米，需將其改為兩個長13米寬6米的羽毛球場，問改建后還多余多少平方面積？”可以先讓學生展開思考，先使用圖紙繪畫并計算，再使用多媒體設備，在屏幕上演示籃球場修改為羽毛球場的動態(tài)演示圖，并將多余的部位標以紅色或黑色，讓學生有更直觀的感受，并引導學生參照多媒體圖形來思考，尋求各種解題思路，最后教師再出來點評每種解法的優(yōu)缺點[1]。此法不僅激發(fā)了學生的興趣，亦加強了課堂的教學效果，對于學生學習幾何與圖形的章節(jié)內(nèi)容效果明顯。

三、以點帶面，發(fā)散思維，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性

小學數(shù)學的教學內(nèi)容，并不是機械地分開的，每一部分既是獨立又是相關(guān)聯(lián)的。在教學過程中，不能令學生覺得幾何圖形之間的圖形互不相關(guān)，無法串聯(lián)，長方形就是長方形，正方形就是正方形，這是個錯誤的認識。知識點之間是串聯(lián)的，應引導學生發(fā)散思維，將各個章節(jié)的內(nèi)容形成知識面，由點及面，串聯(lián)成知識網(wǎng)絡，才能將課堂內(nèi)容融會貫通。在多媒體形式下的課堂教學中，應充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，合理設置教學內(nèi)容，將幾何圖形各個知識點進行來回穿插，進行知識延伸，以此發(fā)散學生思維，真正地學以致用。比如在課堂教學上，利用多媒體學習圓柱體時，將圓柱體縱行剖開，形成長方形，計算長方形的面積;學習長方形時通過鼠標進行縮減形成正方形，又通過鼠標進行斜向拉伸形成平行四邊形，知識點之間進行串聯(lián)[2]。讓學生在數(shù)學課堂上追尋到更多的學習樂趣，以達到教師教學目的。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)有其龐大的網(wǎng)絡資源，對于教學可提供豐富的教學素材，幾何與圖形又是小學數(shù)學的重點難點內(nèi)容，枯澀抽象，信息技術(shù)與教學內(nèi)容的結(jié)合，完美地規(guī)避了其缺陷，并且能以點帶面，穿插多個知識點，啟發(fā)學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，有效地提升了數(shù)學課堂的教學效果，并且學生對于數(shù)學的理解能力也得到極大的提高。故此，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學結(jié)合擁有很大的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]朱甘孝.信息技術(shù)在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中的應用研究[J].好家長，2018（34）：142.

[2]夏翠玉.信息技術(shù)在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（43）：176-177.

編輯 溫雪蓮