陳欣婕

【摘要】新課標(biāo)指出，小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用部編教材優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字能力的培養(yǎng)和發(fā)展語言同步為目的，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

【關(guān)鍵詞】部編教材 識(shí)字教學(xué) 方法

一、探究字理，高效識(shí)字

每一個(gè)漢字，它的音形義之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此能成為人類文明史上最具魅力的文字之一，是中華文化之根。部編教材提倡讓學(xué)生循規(guī)律而學(xué)，從一開始就注重呈現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的識(shí)記規(guī)律。尤其是一年級(jí)教材中，生字大部分是形聲字，如《猜字謎》帶“青”的生字，都是通過基本字“青”和不同的形旁構(gòu)成的漢字。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解形聲字的基本特點(diǎn)，即聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，并能利用這樣的規(guī)律主動(dòng)識(shí)字。那么在教《猜字謎》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎面的意思，聯(lián)系以往學(xué)過的漢字，從而猜出“請(qǐng)、情、清、晴”四個(gè)漢字，然后學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)字的右邊都是“青”，它們的讀音都是和“青”相近;不同之處是偏旁，字義也不一樣。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)順勢(shì)歸納出形聲字的構(gòu)字規(guī)律：形旁表義，聲旁表音。生字學(xué)完后可以利用這個(gè)構(gòu)字規(guī)律，再出示一組形聲字，如“跑、抱、飽、泡”，讓孩子們猜一猜它們的讀音。當(dāng)孩子猜出正確或相近的讀音時(shí)，自主識(shí)字的欲望就會(huì)被充分激發(fā)。

當(dāng)然，字理識(shí)字方法比較多：如圖文并茂形象法;編制字謎聯(lián)想法;同類事物例舉法;動(dòng)作示范示意法;形近比較辨異法。

二、情景引入，聯(lián)系實(shí)際

部編語文教材識(shí)字部分的編寫，更加注重識(shí)字與兒童生活實(shí)際的緊密連接，如引入“超市、游樂場(chǎng)、火車票”等與兒童生活實(shí)際息息相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，拓展識(shí)字量。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料，學(xué)校的標(biāo)語、宣傳欄，家里的報(bào)紙，街上的廣告、牌匾……都是學(xué)生可以利用的識(shí)字資源。同時(shí)，教師可以布置一定的識(shí)字綜合實(shí)踐作業(yè)，比如辦識(shí)字小報(bào)，可以將報(bào)紙、廣告等上面的字剪貼上去，然后在家長(zhǎng)的幫助下注音;再如可以充分利用教材語文園地中的識(shí)字展示臺(tái)，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示和交流自己在生活中所認(rèn)得的生字，達(dá)到合作交流認(rèn)識(shí)生字的目的。

三、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

愛玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力易分散是其年齡特點(diǎn)。因此，采用猜謎語、編兒歌及各種競(jìng)賽的方式，因?yàn)檫@樣的方式有助于學(xué)生聯(lián)想記憶。如“摘蘋果、釣魚”等游戲，將本課的生字打亂順序，采用開火車、闖關(guān)的形式，逐一認(rèn)讀、運(yùn)用、拓展、鞏固。

同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，可以采用簡(jiǎn)筆畫、多媒體等引進(jìn)圖像、動(dòng)畫，讓課堂動(dòng)起來，如教“舞”字時(shí)，因?yàn)楣P畫比較復(fù)雜，學(xué)生不容易記住，可以畫一幅女孩舞姿的圖畫，然后電腦軟件，將人的舞姿和“舞”進(jìn)行演變，這樣學(xué)生就能非常形象的記住這個(gè)字了。當(dāng)然，我們還應(yīng)該注意的是，要根據(jù)教材不同的內(nèi)容，采取不同的形式，寓教于樂，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，享受識(shí)字的樂趣。

四、閱讀識(shí)字，注重積累

閱讀文本識(shí)字是最常用的識(shí)字方法，這種方法其實(shí)很多家長(zhǎng)從孩子的幼兒時(shí)期就在使用了。那么，在小學(xué)一年級(jí)起，教師一定要抓住部編教材安排的“和大人一起讀”這樣的教學(xué)資源。這里的“大人”不僅僅指父母，也可以是老師，親子互動(dòng)、師生互動(dòng)，共聽講故事，共同閱讀，結(jié)合故事內(nèi)容激趣識(shí)字，既鞏固了生字又豐富了學(xué)生的語言和思維，孩子受益無窮。

在閱讀識(shí)字這一方法中應(yīng)當(dāng)注意的是，要尊重孩子的個(gè)體差異和個(gè)性閱讀，除利用部編教材中的閱讀環(huán)節(jié)以外，還可以適當(dāng)安排一些課外閱讀，在適合孩子年段特點(diǎn)的數(shù)目范圍內(nèi)，讓孩子選擇自己喜歡的讀物。這樣孩子讀起來感興趣，為了弄懂故事內(nèi)容，孩子自然有強(qiáng)烈的識(shí)字意愿，不僅可以拓展孩子的識(shí)字量，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀興趣，達(dá)到一箭雙雕的目的。

五、靈活運(yùn)用，加深印象

識(shí)字的最終目的是要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字詞填空、組詞、寫句子，在運(yùn)用中分辨同音字、形近字，通過近、反義詞幫助理解字義，詞語搭配中積累生字的用法等，在運(yùn)用中不斷鞏固和加深印象。比如，教學(xué)課文《大小多少》中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了量詞“棵、顆”，那么就應(yīng)該多設(shè)計(jì)些關(guān)于這兩個(gè)量詞的練習(xí)，讓學(xué)生記住“棵”與植物有關(guān)，而“顆”通常指形體很小的東西。這樣從小就避免學(xué)生張冠李戴，為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

總之，在整個(gè)低段語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)有著舉足輕重的地位和作用，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系著學(xué)生讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方法，不同類型的漢字采用不同的教學(xué)方法，并及時(shí)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

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