楊春琴

摘 要：自新課改全面實施以來，我國初中英語教學工作不斷革新傳統(tǒng)教學模式，積極以加強學生英語素養(yǎng)為目標推進英語教育工作，并在近幾年取得了良好的教育成績?；邮浇虒W法在初中英語教學中的應(yīng)用不僅強化了學生的合作意識，更拉近了師生之間的距離，讓學生的主體地位在英語課堂上得以充分發(fā)揮?；诖耍突邮浇虒W法的應(yīng)用意義進行論述，并探討了其在英語課堂中的具體應(yīng)用對策，希望能為廣大初中英語教師的教學工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：互動式;初中英語;應(yīng)用

互動式英語教學法建立了以學生為主體的教學模式，在這樣的課堂教學中，學生和教師能夠更好地交流與互動，從而培養(yǎng)了學生的合作學習意識。此外，傳統(tǒng)英語課堂教學未能充分將教師和學生連接在一起，學生過于被動地接受教師的講解，從而難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。而互動式教學的應(yīng)用讓教學模式變成了教師指導、學生探索的教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，因此，加快互動式英語教學模式的探索與應(yīng)用十分必要。

一、互動式教學在初中英語教學中的應(yīng)用意義

1.強化學生合作意識

學生的學習積極性往往受自身在課堂中的參與性的影響，傳統(tǒng)初中英語課堂注重教師的主體地位，忽視了學生在課堂中的參與性，從而導致學生學習積極性不高。而互動式教學在課堂中的應(yīng)用則有效提高了學生的參與度，在學生積極互動的過程中不僅能夠及時了解學生的英語學習情況，還能強化學生的合作意識和參與意識，從而讓學生樂于積極參與到課堂互動學習中去。久而久之，學生的自主學習能力便會提升，并在積極主動的學習中提高學習有效性[1]。

2.密切師生情感與關(guān)系

師生情感是增進學生對該科目學習意識的重要影響因素，倘若師生之間的情感狀態(tài)不良亦同樣會影響到學生的學習積極性?；邮浇虒W法的應(yīng)用能夠增進師生之間的互動，不僅能讓教師了解每個學生的學習狀態(tài)，還能有效增進師生之間的情感，讓學生樂于接受教師的講解。需要注意的是，初中學生正處于青春叛逆期，教師在進行互動教育時一定結(jié)合實際情況實施，盡可能讓每一位學生都能在本身能力基礎(chǔ)上進步，并提高自主學習英語知識的興趣。

二、互動式教學法在初中英語教學中的具體應(yīng)用

1.完善課前引導，營造良好學習氛圍

初中英語涉及了很多英語詞匯和短語，這對一些剛剛接觸英語的學生來講理解起來較為困難，因此，良好的課前引導工作必不可少。教師在每堂課開始之前都要對當堂課要學習的內(nèi)容優(yōu)先進行概括，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生初步認識，在充分激起學生的學習興趣之后再進行進一步的講解，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，更能為學生營造出一個良好的課堂氛圍。

例如，在教學“ Can you play the guitar”時，教師可以在課堂正式開始前做好課程導入工作，如問學生都會些什么樂器，比如Piano，violin和 flute等。通過這樣的引導能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極舉手回答教師問題的同時亦活躍了課堂氣氛，讓教師在接下來的英語教學工作更順利地進行。此外，教師也可以事先給一些學習過樂器的學生預留作業(yè)，在課堂開始前讓這些學生上臺進行演奏，這樣便能更好地將課堂活動與課程主體結(jié)合起來，從而有效地提高后續(xù)課堂教學內(nèi)容的實效性[2]。

2.開展課堂互動，拉近師生距離

開展課堂互動活動是互動式教學法在英語課堂教學應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)，良好的課堂互動能夠增進師生情感和課堂效果，進而提高課堂教學水平。課堂互動涉及教師和學生之間的語言交流與溝通，因此，教師要充分尊重每一位學生，在課堂互動中盡可能將每一位學生都照顧到，即確保每一位學生都能參與到課堂互動中去。例如，在教學“friend”這一知識點時，教師可以先與學生進行簡單的英語對話，然后引導學生在課堂上進行“生生互動”，例如，教師問：“Id like to be your best friend， will you？”通過這樣的提問能讓學生感受到教師的關(guān)懷和善意，從而樂于參與到與教師的對話中去。隨后，教師可繼續(xù)提問：“Do you have any other friends？Can you introduce me？”通過這樣的互動引導，學生之間便可相互交流和介紹，不僅讓每個學生都積極地參與到課堂中來，更拉近了師生之間的距離。

3.開展小組合作活動，提高學生主體地位

開展小組合作活動不僅能夠有效地提高課堂互動性，更能讓互動式教學法的有效性得以最大化發(fā)揮。小組合作活動能夠讓學生的學習和交流更加自由，并以學生自身為中心進行教學工作推進。因此，教師一定要重點做好英語課堂內(nèi)的小組合作活動，盡可能將學生的主體地位發(fā)揮出來。具體實施過程可將學生分為若干個小組，每個小組的人數(shù)分配為4～6人，然后給學生布置一個論題讓學生用英語進行討論，這樣既能夠增強學生的合作精神，又能增強學生學習的自主性和積極性[3]。此外，教師在小組活動開展的過程中不能置之不理，而是應(yīng)以引導者的身份去觀察，對不同小組出現(xiàn)的問題要及時進行引導和幫助，并給各個小組成員進行客觀評價，這樣便能提升教學質(zhì)量的同時又滿足學生的學習需求。

互動式教學法在初中英語教育中的應(yīng)用具有重要的意義，其不僅有效打破了傳統(tǒng)初中英語的“填鴨式”教學模式，讓學生更多地參與到課堂中去，更優(yōu)化了課堂教學的科學性，使得教學效果得到了很大的提升。基于此，初中英語教師要充分結(jié)合當下新課改對初中英語教育的要求和標準，積極對英語教學模式進行優(yōu)化和完善，通過互動式教學模式來提高課堂教學的有效性。需要注意的是，教師在推進互動式教學法時亦要結(jié)合實際情況，在實踐中不斷探索更合理的應(yīng)用策略。

參考文獻：

[1]馬維環(huán).互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

[2]張黔黔.互動式教學在初中英語教學中的應(yīng)用[J].貴州教育，2018（23）：42-43.

[3]張永法.互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（30）：96-97.

編輯 謝尾合