習(xí)志俊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)教育階段中教師不僅僅注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度構(gòu)建一個(gè)高效的生本課堂。從小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建意義的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建做出了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

構(gòu)建生本課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，生本課堂是十分契合素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的意義

（一）發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上課，學(xué)生在下面被動(dòng)接受“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還很難培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升?；谛〗M合作學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂，一方面是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念，讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面還能讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生充分的思維空間，在教室的引導(dǎo)下逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，還能全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率

高效課堂一直以來(lái)是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)極大地限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的發(fā)展?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，在新課改的指引下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能讓課堂教學(xué)和學(xué)生自身的思維發(fā)展得到提升，還能通過(guò)這種教學(xué)形式極大地提高教師的課堂效率。小學(xué)階段是學(xué)生思維、智慧的啟蒙階段，教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在和其他學(xué)生交流的過(guò)程中逐漸深入地理解知識(shí)，通過(guò)教師逐層遞進(jìn)的引導(dǎo)來(lái)讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，在營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠讓教師課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

二、小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

（一）科學(xué)小組劃分，凸顯主體地位

小組合作教學(xué)模式首要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中我們面對(duì)的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)知識(shí)接收能力都不盡相同的學(xué)生，在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行交流。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者在對(duì)學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體展示了一組鐘表來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨別，在小組內(nèi)部學(xué)生互相合作，比如知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)快速認(rèn)識(shí)鐘表，反應(yīng)較慢的學(xué)生進(jìn)行檢查，寫字好看的學(xué)生可以負(fù)責(zé)記錄等。這樣通過(guò)不同的分工，不僅能夠促進(jìn)每個(gè)小組成員參與課堂，還能讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

（二）多樣合作形式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合驅(qū)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，然后在這一基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)小目標(biāo)的設(shè)定來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在進(jìn)行“多邊形面積”這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)方法，然后向每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)：“你知道五邊形的面積怎么計(jì)算嗎？”然后讓每個(gè)小組自行的根據(jù)書上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種任務(wù)下達(dá)的形式不僅僅極大地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定讓每個(gè)小組都能夠通力合作，努力完成目標(biāo)。

三、生活教學(xué)引導(dǎo)，提升綜合素養(yǎng)

生本課堂的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維能力，比如探究思維、創(chuàng)新思維、合作思維等。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的討論，這樣既能降低學(xué)生的知識(shí)陌生感，又能引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。例如，筆者在進(jìn)行“雞兔同籠”這一典型問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，首先就會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境：“在生活中，大家都見(jiàn)過(guò)雞和兔，那么你知道將這兩種動(dòng)物放在一個(gè)籠子中，會(huì)發(fā)生什么嗎？”然后筆者接下來(lái)就會(huì)引出雞兔同籠的問(wèn)題，讓每個(gè)小組進(jìn)行合作解決，在這一過(guò)程中，筆者會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的辦法進(jìn)行探究，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

小組合作學(xué)習(xí)不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外部的新鮮知識(shí)會(huì)充滿好奇心理和探究欲望，因此教師更應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)構(gòu)建生本課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余萬(wàn)軍.精心組織，注重實(shí)效：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊，2017.

[2]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

編輯 馮志強(qiáng)