俞騫沅

[摘? ?要]數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)、理論知識(shí)非常豐富的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力與完善的知識(shí)體系，也需要教師具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要基于學(xué)生實(shí)際需求，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。但是以初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題需要解決，這就需要教師對(duì)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決措施，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;解決策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0038-02

教師在解決問(wèn)題的教學(xué)策略中，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在實(shí)際教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，正確引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用不夠重視和了解

數(shù)學(xué)作為和語(yǔ)文、英語(yǔ)并列的“三大主科”，影響著學(xué)生整體的發(fā)展，對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)有著重要的作用。但在生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)理論是比較簡(jiǎn)單的，因此，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于自己在日常生活中的幫助不大，也就降低了對(duì)數(shù)學(xué)的重視。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常重要的，所有學(xué)習(xí)的深入都要從基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)始，打好基石才能穩(wěn)定發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)講，做好課堂記錄，對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)概念與解題思想掌握之后才能在遇到問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。

3.學(xué)生自學(xué)能力差

大部分學(xué)生在課堂中的積極性和活躍度很高，但在課后卻不能有效地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在解決比較難的問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。初中生形成良好的自學(xué)習(xí)慣是非常重要的，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是依靠自學(xué)進(jìn)行的，因此要提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備使用不當(dāng)

多媒體教學(xué)工具作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，逐漸被運(yùn)用在各種科目的課堂教學(xué)中，適用范圍越來(lái)越廣泛。但是從教師運(yùn)用多媒體的現(xiàn)狀來(lái)看，其使用效率是不高的。教師運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備主要是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單地復(fù)制在教學(xué)工具上再進(jìn)行放映，這樣就使得多媒體技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，對(duì)學(xué)生形成不了積極的作用，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥乏味，影響教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)理念落后

學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，新課程的標(biāo)準(zhǔn)就是在教學(xué)中要將學(xué)生作為主體，把學(xué)生放在首位。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少教師還是沒(méi)有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，沒(méi)有充分發(fā)揮出主動(dòng)性，不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的踐行者，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

6.教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有利用好情境教學(xué)

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法時(shí)，會(huì)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)自身綜合水平的提升。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要合理，如果無(wú)法合理有效地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法有效提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境最好是學(xué)生比較熟悉的，讓學(xué)生能夠?qū)η榫秤懈钊氲睦斫?，再通過(guò)實(shí)際的操作為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解的輔助，這種方式比教師直接傳授知識(shí)有更好的效果?，F(xiàn)階段還是有很多初中數(shù)學(xué)教師的情景創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不夠清晰，情境過(guò)于形式化和單一，和教學(xué)內(nèi)容有所偏離，滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。

7.題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)施普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

我國(guó)中等教育存在的主要問(wèn)題就是，很多學(xué)校都利用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)變得非常辛苦，有可能無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。部分學(xué)生直接抄同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付教師，學(xué)生各方面的能力沒(méi)有空間進(jìn)行發(fā)展，課堂教學(xué)變成無(wú)效或是低效的教學(xué)。并且，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有盡頭的重負(fù)和單一枯燥的訓(xùn)練而喪失學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，極大地降低學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新、挖掘研究，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，找出教學(xué)中的情感元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，保障每個(gè)學(xué)生都能參與其中。體驗(yàn)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶去積極的影響，進(jìn)而營(yíng)造出一種良好的、愉快的、情感豐富的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

2.做到因材施教

學(xué)生有著自己的特質(zhì)與特性，不同學(xué)生在素質(zhì)、智力、能力等各個(gè)方面有著巨大的差異，因此，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生之間的差異性要做到因材施教，滿足不同學(xué)生的不同需求。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，以此鞏固學(xué)生知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師上課時(shí)可以設(shè)置一些比較難的題目讓學(xué)生在課后思考解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解題能力。

3.課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生會(huì)著重培養(yǎng)，抓教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高就會(huì)忽略，在課堂教學(xué)中沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)了解徹底。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)題目加深理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

4.重視新課改理念的強(qiáng)化，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師的教學(xué)理念對(duì)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響?，F(xiàn)在很多教師的教學(xué)理念還比較落后，不能根據(jù)新課改的理念開(kāi)展教育教學(xué)，這樣會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在遇到較難的問(wèn)題時(shí)就會(huì)容易產(chǎn)生挫敗感。因此，教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，提升學(xué)習(xí)效率。

5.重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學(xué)教師可以將日常生活情境引入教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象和理解，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求重視起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，依靠情境教學(xué)，幫助學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

6.多媒體教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)逐漸普及。多媒體可以將聲形并現(xiàn)、音畫(huà)結(jié)合展示在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，形成良好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)氛圍，利用學(xué)生對(duì)聲音和圖片感興趣的特點(diǎn)，教師要在課堂上適當(dāng)開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，將課本知識(shí)用視頻、聲音、圖畫(huà)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

7.避免題海戰(zhàn)術(shù)，做題量要適中

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與解決問(wèn)題的能力，不僅需要對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，還有一種更重要的方法，就是解題訓(xùn)練。重視解題訓(xùn)練并不只是讓學(xué)生開(kāi)展題海練習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定適當(dāng)練習(xí)。如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)列這一課時(shí)，可以在課堂結(jié)束后為學(xué)生提出幾下思考題。在增幅不相等的情況下，增幅釋義相同的幅度增加（也就是增幅的增幅相等，增幅即為等差數(shù)列）。如果增幅分別為3、5、7、9，就說(shuō)明增幅可以是相同幅度的增加，求這種數(shù)列的第n位數(shù)有一種通用求法?；舅悸窞椋呵蟪鰯?shù)列的第n-1位到第n位的增幅;求出第1位到第n位的總增幅;數(shù)列的第1位數(shù)加上總增幅就是第n位數(shù)。教師可以為學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明，如，2、3、10、17……讓學(xué)生求出第n位數(shù)。之后為學(xué)生講解到此題時(shí)再進(jìn)行分析，如數(shù)列的增幅分別為3、5、7，增幅是以同等幅度增加的，那么數(shù)列的第n-1位到第n位的增幅是3+2×（n-2）=2n-1，總增幅為[3+（2n-1）]÷2=（n+1）×（n-1）=n2-1，因此，第n位數(shù)就是2+n2-1=n2+1。這種解題方法雖然比較麻煩，但是這種類型題目的解法通用，教會(huì)學(xué)生如何解答這種類型的題目，對(duì)其很有好處。

總而言之，隨著國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，初中生入學(xué)率也在不斷提升。初中數(shù)學(xué)是教育教學(xué)非常重要的組成部分，不能急于求成，而要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師自身也要提升教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，面對(duì)不同問(wèn)題要有針對(duì)性地提出解決方法，選擇能夠從本質(zhì)上解答問(wèn)題的方法途徑之后才能更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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