淺談小學數(shù)學教學如何聯(lián)系實際生活

唐文超

◆摘 ?要：數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。教學中必須根據(jù)學生的實際情況，幫助學生熟悉生活，豐富學生的積累和體驗;幫助學生認識和掌握來自生活中的數(shù)學。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;生活實際;聯(lián)系;運用

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活?！霸谏钤谕诰驍?shù)學，讓數(shù)學服務于生活，讓學生學習有用的數(shù)學，以人為本，人人學習有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這是數(shù)學新課程標準的宗旨。作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生切實體驗到身邊存在著數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的許多實際問題。

一、創(chuàng)設情境、貼近生活、導入新課、激發(fā)興趣

結合學生身邊的實例導入新課，不但可以提高學生的學習興趣，而且也會激起學生探求新知的強烈愿望。教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。例如，在我校一次數(shù)學公開課，一位老師在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識?！睂W生帶著急切心情進入了新課的學習。教師善于把抽象的數(shù)學問題轉化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學生看到所學的數(shù)學知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。

二、引導實踐、鼓勵學生實踐探究

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我們力求創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種情況：“相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行”。為了讓學生能夠搞清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生表演：以小組為單位，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過6分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地（教室）轉移到室外，讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如，我在叫三角形的面積時，完全放手讓學生用兩個完全一樣的三角形去拼一拼，擺一擺，通過實際操作發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以通過旋轉，平移得到一個同底等高的平行四邊形。由此，可以看出三角形的面積是同底等高的平行四邊形的一半，這樣就順利得出三角形的面積是底乘以高除以2。結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、創(chuàng)設情景，提高學生解決實際問題的能力

在小學數(shù)學教學中，應努力把問題情景生活化，使問題情景的創(chuàng)設立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的知識背景。將數(shù)學與學生的生活，學習聯(lián)系起來，學習有活力的，活生生的數(shù)學，使學生從數(shù)學的角度看待和處理日常生活。讓學生在活動中，在現(xiàn)實生活學習數(shù)學。例如：“常見數(shù)量關系的應用”，老師提問：“在日常生活中同學們有沒有給自己或父母買東西呢”？買了什么？買了多少？用了多少錢？由此學生知道“單價、數(shù)量、總價”這是常見數(shù)量關系，運用一組常見數(shù)量關系還能解決生活中問題。然后出示“小明用30元錢買學習用品，練習本每本2元，鋼筆每支5元，要買兩種或三種學習用品，可以怎樣買？讓學生自己設計方案?！睂W生動腦思考，動手演算，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識，掌握知識的同時，也感受到生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。

四、鼓勵學生把課本知識運用于生活實際

過去的數(shù)學教學往往比較重視課本上經(jīng)過數(shù)學處理的問題。學生只要按照學過的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但一碰到實際生活問題往往顯得不知所措。特別是一些學習困難的學生在一堆數(shù)據(jù)符號前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學的情緒。長期發(fā)展下去，學生有可能產(chǎn)生一種對數(shù)學的恐懼感。因此，在大力提倡素質教育的今天，為了學生今后的和諧發(fā)展，完全有必要讓學生用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂。如學生認識了三角形的特征后，可以在教學中展現(xiàn)一把松散的椅子，讓學生說說怎樣修理？為什么？并把修理的過程畫成一個簡單的平面圖，讓學生感受到實際生活中處處利用三角形的穩(wěn)定性。在教完軸對稱圖形后，帶領學生走出校門，到馬路旁、街頭上，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對稱圖形。有的說“房子”、有的說“汽車”……他們把日常生活中每天看見的有關的物體一一找了出來。學生的這種自覺參與，大大豐富了他們對“軸對稱圖形”的認識，同時也讓他們深深體會到數(shù)學與實際生活密切聯(lián)系的。

五、提倡善于思考，感受成功，培育創(chuàng)新

要想創(chuàng)新，就必須勤于思考。對于小學生來說，不要求他們創(chuàng)造數(shù)學知識，而讓學生在實踐活動中學會數(shù)學思維去觀察，分析處理現(xiàn)實生活中的實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勤于思考和創(chuàng)造精神，是很有必要的。對于小學生來說，一條新穎解題思路，編一道應用題、小發(fā)明、小創(chuàng)造等都是創(chuàng)造思維的結果，所以要給學生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，全面推進教學素質。

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生實際，在現(xiàn)實世界在尋找數(shù)學題材，訓練數(shù)學能力過程中，自然而然的注入生活內容，讓數(shù)學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

參考文獻

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