淺析基于自主探索的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

金菊連

◆摘 ?要：教育的不斷改革凸顯了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探索意識(shí)以及能力，能夠有效全面提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。這也就要求教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)留出更多探索的空間，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主探索;教學(xué)策略

一、引言

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要善于應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠有效發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中不僅需要將學(xué)生知識(shí)的傳授重視起來(lái)同時(shí)還需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生也能夠在自主探究能力培養(yǎng)中有效發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。同時(shí)，學(xué)生也能夠在深入思考的過(guò)程中不斷提升自學(xué)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加高效。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的過(guò)程中需要講求一定的教學(xué)方法與策略。

二、不斷提升自主探索意識(shí)

自主探索意識(shí)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行慢慢地滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地體會(huì)到成功為自身所帶來(lái)的那種帶有愉悅感的體驗(yàn)。但是，在不斷強(qiáng)化學(xué)生自主探索意識(shí)的過(guò)程中也要注重教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在教師引導(dǎo)下才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行帶有目的性的分析以及解決，并且可以對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行歸納。例如，在單詞的學(xué)習(xí)中，很多單詞的讀音是需要學(xué)生來(lái)自主進(jìn)行探索的，因?yàn)榻處煵豢赡軐⒚恳粋€(gè)單詞的讀音都傳授給學(xué)生。在新單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)異常得激動(dòng)，在這一教學(xué)設(shè)置中學(xué)生的自主探索意識(shí)也能夠得到不斷的加強(qiáng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)

學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)中，教師也需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多提升自我的機(jī)遇，讓學(xué)生能夠擁有更多自主的時(shí)間對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自由的探索。在這樣寬松的時(shí)間里，學(xué)生可以利用這樣的時(shí)間動(dòng)手嘗試、操作以及表達(dá)。在動(dòng)手的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成這樣的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，學(xué)生也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)這一外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為對(duì)自身內(nèi)部智力活動(dòng)能力的提升上。學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，智能也能夠得到更加有效的發(fā)展，使得學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

四、為學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

小學(xué)英語(yǔ)自主探究課堂的構(gòu)建就是要求教師能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的聰明才智來(lái)探索英語(yǔ)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中并不是讓教師脫離了教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)去更加科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)規(guī)劃、自主以及引導(dǎo)。在教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃以及設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生能力的提升設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)于其中所不理想的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生也能夠高效地完成對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)的探索。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生加入到小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的疑惑，這樣學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效提升自身的探索能力。教學(xué)中，教師還需要注重教學(xué)的公平性，能夠及時(shí)引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師在課外教學(xué)時(shí)間還需要對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)得到有效的強(qiáng)化，較少學(xué)生之間所具有的差距，這樣的英語(yǔ)教學(xué)也能夠更加高效。

五、教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

語(yǔ)言與文化之間具有密切不可分割的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)每一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中都需要能夠從更深層次來(lái)了解其所蘊(yùn)含的文化，這樣才能夠?qū)W習(xí)到正確的語(yǔ)言，進(jìn)行正確的交流。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維中豐富學(xué)生掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言的思維方式，在教學(xué)中將英語(yǔ)文化滲透到其中。例如，在開(kāi)展“In the kitchen”時(shí)，學(xué)生先通過(guò)自主掌握詞匯bread，meat，tomatoes，potatoes，vegetables，look for，love和句型“Are they doing.../Is he/she doing...”及其回答。課堂拓展的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生全面介紹西方國(guó)家相關(guān)的飲食習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)，逐漸地形成英語(yǔ)思維，有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一語(yǔ)言的表達(dá)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

自主探索意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度，學(xué)生在這種精神的帶動(dòng)下會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，具有交際的功能，語(yǔ)言并不能將課本上的內(nèi)容進(jìn)行完全的復(fù)制，此時(shí)就需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行自主的探索。這種自主探索的能力具有綜合性，能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)的方方面面，在課外拓展學(xué)習(xí)中也能夠加以高效的應(yīng)用。學(xué)生在英語(yǔ)探索中也不斷有所創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，獲得更多成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生也能夠以一種更加飽滿的激情來(lái)投入到今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李汀.基于圖式理論的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以童話劇《小紅帽》為例[J].教師，2017（32）：41-41.

[2]張玲.混合學(xué)習(xí)理論視域下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探索與實(shí)踐——以繪本故事“The Little Frogs Beautiful Jump”教學(xué)為例[J].蘇州教育信息化，2017（5）：29-31.

[3]趙語(yǔ).原來(lái)英語(yǔ)可以這樣學(xué)——基于“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索[J].教育科學(xué)論壇，2017（29）：54-58.